1、运用电教媒体 培养创新能力 中山市沙溪镇龙瑞小学 林少霞内容提要：人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，给小学数学课堂教学带来了深刻的变改。它能凭其形、声、色具备的优势，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感觉器官参与学习，提高教学效率。在小学数学课堂教学中，恰当运用电教媒体，能充分调动学生学习的积极性，促使学生主动探求知识，应用知识，让学生在参与学习过程中放飞思维，培养创新能力，增强教学效果，充分体验数学学习的乐趣。关键词：创设电教情境 培养创新能力课堂是创新教育的主渠道。在课堂教学过程中培养学生的创新能力是知识经济时代赋予教育的责任。积极
2、运用电教媒体，能有效地突出教学重点，突破教学难点，使学生感到易学、爱学和乐学；可激活课堂，引发学生的创新能力。一、创设故事情境，孕育创新意识在课堂教学中，教师要抓住教材中所蕴含的创造性因素和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性原则，充分利用现代电教媒体，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，激发学生强烈的求知欲和探究欲望，充分利用他们的好奇心，引导他们去发现问题，研究问题，学生的创新意识就会孕育而生。如教“元、角、分”时，一开始上课就播放学生喜爱的故事：“从前有一只小猪拿着十个一分币出门去旅游觉得很不方便，于是去找山羊老师想办法。山羊老师说：我用一角币跟你换了，不就行吗？小猪听后觉得很吃亏，”教
3、师关掉课件后问：“小朋友假如你是小猪愿意换吗？”全班同学踊跃举手，教师指名学生讲后，追问：“为什么？”学生回答说“愿意，因为1角=10分。”在此基础上，教师初步揭示“进率”的含义，继而展开新课。根据学生的心理特点和教学内容的需要，设计播放课件，激发了学生参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。二、创设开放情境，引发创新精神 开放思维是指对同一个问题从不同的方面去思考，既不限于一种思路，也不限于既定形式，而是寻求多种解决问题的思路和方法。在教学中利用多媒体的闪烁和色块的作用，结合教材内容，制作flash课件，加上巧妙设计 “你有独特的见解吗？” “你会从另一个角度看这个问题吗？”“
4、你还能想到什么？”等语言问题。启发、诱导和鼓励学生大胆发表不同的见解，提出更多的问题，引导学生多方面、多角度、创造性地展开思维，从而逐步引发学生的创新精神。如教学“乘加、乘减”时，课件设计是一个开放题：有4个鱼缸，其中3个缸里都有4条金鱼，其余的缸里有2条金鱼，一共有多少条金鱼？大多数同学得出以下解题思路：（1）4+4+4+2=14（2）43+2=14（3）34+2=14。接着多媒体演示了假如每个鱼缸里都有4条金鱼，学生看到多媒体演示的2条金鱼在闪烁时，茅塞顿开，想到了另外的解题思路：（1）442=14。还有学生想到另外的情况：（1）24+23=14（2）42+32=14（3）27=14（4）
5、72=14。多媒体接着演示这种情况，这样，通过多媒体多向启发，使学生开阔思路，学会多角度、多层次、多侧面地立体思维，抓问题实质，解问题关键，促使学生打破常规的解题模式，另辟蹊径，活跃了思维，引发了创新精神。三、创设应用情境 培养创新能力 生活中处处有数学，熟悉、亲近的现实生活进入课堂，能使学生感悟、发现数学的价值，因此，凡是学生能够自己学的，自己想的，自己做的，都要放手让学生自我探索，自我体验。教师要善于发现现实生活中的数学，采撷生动的生活实例，安排设计生活情境，把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。使学生体会到生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有
6、趣，从而激发学生学习数学的兴趣。在教学“统计”时，利用多媒体的声画并茂、动感效果和回放功能，结合教材内容制成flash课件。在画面上巧妙设计，引导学生创造性地展开思维，从而逐步培养学生的创新能力。课一开始flash课件就把全班同学的感官充分调动到学校门口的马路上，十六辆小轿车、货车、面包车飞奔而过。这时老师问道：“小朋友，你们看见了什么车？”学生们纷纷回答：“小轿车、货车和面包车。”老师追问：“各有几辆？”学生们沉默起来，于是老师请小朋友带着这三个问题再看一遍flash课件。老师用期盼的目光看着学生问：“三个问题解开了吗？”学生还是无法应对，于是老师趁此机会说：“要解决这三个问题光看还是不行的
7、，怎么办呢？”继而学生展开探究、交流，得出用符号记录的方法。第三次播放flash课件，让学生用自己喜欢的方式来记录。由于学生的思维没有受到约束，记录的形式多种多样。然后老师用投影把学生有代表性的记录方式展示出来，学生通过评价、交流、比较总结出一种既清楚又方便的记法。这样学生不仅学到了知识，还体会到了数学知识的来源，并把课堂上的数学实践于生活中的数学，使教材和生活达到真正的结合，在实践中形成数学能力。这样的生活情境，更能拓宽学生的视野，放飞学生的思维，培养学生解决实际问题的能力，同时，学生的创新能力也得到了培养。总之，运用电教媒体，掌握适当时机创设不同的教学情境，给学生一片崭新的、辽阔的发展空间，放飞学生的思维，创新课堂教学，活跃了课堂气氛，调动学生学习的积极性，深化教学重点，分散教学难点，提高教学效率，能引发学生想象思维和创新思维，为学生可持续发展能力的培养奠定良好的基础。
