1、小学数学家常课现状课堂教学的本质是一种学习活动，是教师教育教学活动的基本阵地，其根本目的是让学生掌握并运用知识、形成技能，促进学生全面发展。然而，从目前农村小学数学课堂教学的现状来看，农村小学现代化教学媒体少、教师素质参差不齐，受诸多不利因素影响，很多数学教师仍在沿用我讲你听填鸭式教学方式，课堂效率低下，教师辛苦、学生厌学，教学质量一直处在低谷。如何改变这种现状？我们认为，改变乡镇小学数学的现状，仍然需要从家常课抓起，使乡镇小学数学课高效。一、乡镇小学数学家常课现状的分析1.新课标的理念得不到有效落实许多教师努力将数学课标标准（2019年版）新的理念、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中。但是
2、大部分数学老师的课堂还存在以下几方面的问题：2.找不到知识的最近发展区在教学中，好多老师对小学数学知识缺乏系统掌握，对知识的前后联系认识模糊，不能把学生带入知识的发生发展的过程中去。我校数学老师仍然是一本书讲到底，书上有什么就讲什么。3.评价的功能得不到充分发挥在听课学习中发现，我们现在的数学课堂教学中经常出现以下几种情况：情况一：很多教师每节课都用一个目标要求每一个学生，结果学困生吃不了，优等生吃不饱。情况二：有的教师（特别是低段教师）在一节课中接二连三给学生进行小红花五角星等物质奖励。虽然，这种评价方法有一定的可取之处，提高了一部分学生的积极性。但如果一节课中过多地使用这种方法，学生就会产
3、生厌恶的情绪，也就不能保证学生注意力的集中，甚至有的学生会把更多的心思花在怎样得到奖励上，减少了倾听和思考的时间，而且还容易滋长功利性的心理。情况三：在我们的课堂上，常常会出现这样的情况，当老师提出一个问题，个别学生会马上举手回答，并且答案非常正确。而教师也兴奋地及时表扬学生。这样，一大批同学也许还没有想好，结果却出来了，这些学生的思路一下子就被同化了过去，就失去了思考的价值。课堂变成了只是优等生表现的舞台。二、乡镇小学数学家常课改进的方法与策略1准确定位公开课是一种艺术，家常课才是生活。家常课重点应是家常，要趣味、真实、从容、负责。其教学目标要明确，要兼顾差异；其教学内容要重、难点突出，要以
4、学生为本，让每个学生积极参与，学有所得；其教学方法要实用有效；其各种教学因素应是一种和谐的整体。公开课和家常课并不矛盾：公开课是经过雕琢的美玉，家常课是原生态的玉石；公开课似名厨掌勺，家常课则似平常小炒。2把握实质我校推广的数学家常课主要针对新授课，根据我校的实际，提出了新授课的一般模式：复习旧知（铺路架桥、以旧引新）探索新知（自主探究、合作指导）巩固练习（层次练习、形成技能）师生总结（知识回顾、及时反馈）布置作业（强化练习、课后延伸）。3注意细节“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是
5、更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少
6、幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其
7、说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。作为一名教师，上课是最重要的基本功。根据数学家常课推广活动的总结与反思来看，上好数学家常课要注意以下几个方面：备课要精心虽然是家常课，但却不平常，若想有好的效果，一定要有较充分的准备。没有准备，不上讲台，精心熟悉教材，研读文本、教参，吸取精华，辨清优劣，备课时展现符合本班学生实际的、自己真实的教学思路，避免人云亦云。精心设计课堂提问，所提
8、问题要有针对性，同时要预设学生可能的答案；练习题、操作题等自己应先行操作，重点、难点了然于心，关键之处注意点拨，便于训练学生科学思维。精心设计教学流程，一节课如何复习导入、如何过渡、如何总结，创设怎样的数学情景或数学活动，引领学生自主探究、积极思考、交流总结，培养学生发现和提出问题的能力；用什么方式让学生亲历知识的发生发展的过程，培养学生分析和解决问题的能力，这都是我们备课时需要解决的问题。课堂要和谐重视学生在学习活动中的主体地位，以生为本，与学生进行心灵的交流。让所有学生都亲身参与到老师精心设计的教学活动中，在自己独立思考的基础上，通过动手操作、合作探究、推理实践，掌握知识，形成技能，只有这
9、样，学生才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。坚持老师的主导作用，做学生学习的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。评价要有效数学课程标准明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“
10、教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。三、结语如何改变乡镇小学数学家常课的现状，需紧紧扣牢新课程的相关理念进行课堂教学实践，以小学数学课堂为主阵地，通过课堂观察、案例分析、实践研究和更新教育观念、深刻自我反思等方面的教师的行动研究，探究出小学数学家常课有效教学策略。家常课需要的只是一种轻松惬意的氛围，学生处在亲切的氛围中，抛开了公开课的紧张气氛，通过积极讨论、形象演示等教学方法更好地消化、吸收知识。上好一堂家常课不仅可以让学生体会到数学的乐趣，也可以让师生的关系变得更融洽，数学教学当然就更加有效了。
