1、小学数学三年级上册教案认识几分之一9教学内容：教科书第112113页上的例1例5，练习二十七的第15题。教学目的：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，知道分数各部分的名称。教具、学具准备：教师和学生都准备长方形纸条若干张，圆形纸片1张。教学过程：一、导入新课1分梨。提问：把12个梨平均放在4个盘子里，每盘放几个？可用几表示？（板书3）2分绳子。提问：把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？可用几表示？（板书2）3分铅笔。提问：把 3枝铅笔平均分给 3个同学，每个同学得几枝？可用几表示？（板书1）二、新课1教学例1。（1）教师提问：把一个饼平均分成2份，每份是多少？可用几表示？教师演示：把一
2、个饼（实物图）平均分成两块，把分后的两块重合起来，让学生看到它们的大小完全一样。告诉学生这样就把饼平均分成了两块。（2）把一个饼（实物图）分成大小不等的两块。提问：可不可以说是平均分成了两块？为什么？平均分的这半个饼可不可以用我们以前学过的数表示？教师讲解：过去我们学过的0、1、2、3都是整数。遇到不够1个的情况，就不能用整数表示，比如这半个饼。今天我们来学习一种新的数分数。把一个饼平均分成2块，我们就说每块是这个饼的二分之一，用分数表示就是（板书）。（3）指导学生读。（4）指导学生写。先画一条横线表示平均分，把一个饼平均分成2块，在横线下面写2，表示其中的1块，在横线上面写1，写作。（教师在
3、两块半个饼上分别写上。）（5）涂色练习。让学生拿出一张圆形纸片，试折出它的，涂上颜色，并在涂色的一半上写上。让学生拿出一张长方形纸条，试折出它的，涂上颜色，并标出。（6）指导练习。教师拿出画有下面几个图形的挂图，让学生判断图中哪些阴影部分是原图的二分之一，哪些不是，并说明理由。2教学例2。（1）先出示一个整圆，再把它平均分成三份。提问：这个圆被平均分成了几份？每份是这个圆的几分之几？想一想：是不是只要把一个圆分成三份，每份都是它的三分之一？（2）指导学生写出。（3）让学生用准备好的长方形纸折出它的，并标上。3教学例3。学生自己拿一张长方形纸，对折再对折。提问：把这张纸平均分成了几份？每一份是这
4、张纸的几分之几？把这个分数写出来。（一人板书，全班齐练。）数一数这张长方形纸上有几个。4教学例4。先让学生看教科书上的图： ，再填空：把一张长方形纸平均分成5份，每份是它的（ ）分之（ ），写作。5教学例5。（1）指导学生画出1分米长的线段，再对着尺子上的刻度，把线段平均分成10份。提问：把一分米平均分成了几份？每份是1分米的几分之几？（2）让学生在自己画的图上标出。（3）数一数这条线段一上有几个。6教学分数各部分的名称。（1）教师指出上面我们学习的、这样的数都是分数。（2）结合介绍分数各部分的名称。让学生回答：分母表示什么？（把一个整体平均分成几份。）分子表示什么？（其中的1份。）三、课堂练
5、习1做一做中的第1题。教师要给予一定的指导，可以让一些先折出来的同学示范怎么折。分数的折法很多，只要学生能折出最常见的几种折法就行了。2做一做中的第2题。这道题是判断题，学生判断后要说一说为什么。3做练习二十七的第15题。（第1题、第2题、第3题、第4题、第5题）四、课外作业教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观
6、察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。用正方形纸片分别折出它的、。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数
7、是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
