1、2019小学数学一年级20以内加减法口算题（三）14-8= 13-11= 12-8=10-4= 5+4= 11+8=15-1= 7+10= 15-3=16-1= 11-1= 11+4=16-5= 7+1= 13-9=12+5= 7+10= 9-3=7+10= 3+4= 20-18=3+7= 18-10= 14-10=20-1= 18-2= 1+7=2+13= 13+2= 6+3=1+17= 1+14= 19-1=6+9= 6-2= 12-2=1+13= 6-5= 19-16=2+15= 2+10= 8+8=9+5= 5+2= 10+9=17-7= 9+11= 15-2=15-5= 16-15=
2、 8-1=6+13= 12+7= 3+14=3+5= 9+6= 19-6=2+18= 20-14= 3+11=15-9= 10+8= 4+5=4+12= 16-11= 14-13=14+2= 17-5= 14-9=8+12= 18-1= 13+1=19-12= 13-10= 8-1=11+1= 19-4= 16-4=12+4= 3+5= 15+1=16-4= 3+2= 12-10=17-1= 18-10= 15-8=1+2= 1+15= 3+3=7+9= 8-3= 10+10=13-9= 14+5= 20-17=10-2= 11-4= 2+17=6+10= 13+7= 6+5=13-8= 15
3、+3= 11-6=16-2= 17-11= 7+12=6+13= 14-11= 8+3=4+3= 10+9= 3+1=11-7= 2+18= 4+16=20-7= 4-2= 11-4=4+1= 15-13= 11-9=14-6= 8+9= 10-7=17-3= 19-11= 5+6=10+10= 10+9= 2+13=5+3= 3+12= 5+13=15+3= 10-4= 11+4=9+6= 9+9= 7+7=17-4= 4+11= 6-1=10+5= 9+6= 3+9=8-1= 8+5= 7+10=16-11= 3+11= 3+5=4+3= 9-2= 8+11=16-12= 1+11= 2+
4、12=19-5= 20-5= 20-8=4-3= 7+2= 2+6=11+5= 6+8= 7-3=9+4= 1+19= 12-10=1+6= 20-10= 16-9=17-13= 14-13= 9+3=一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。12+
5、7= 13+4= 16-11=观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩
6、子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如
7、啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。6+8= 20-9= 18-2=唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。3+8= 15-2= 10+6=5+12= 17+3= 20-5=
