1、小学数学“错例分析”交互式修改主题教研活动方案您现在正在阅读的小学数学“错例分析”交互式修改主题教研活动方案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学“错例分析”交互式修改主题教研活动方案一. 活动的背景和意义本学期，数学组围绕省级课题基于小学生数学作业错例分析的校本研训方式的研究开展了系列教研活动。老师们在日常教学中积累了不少经验，撰写了大量的错例分析，成为教学的宝贵财富。但所写的案例存在不少的问题，主要有：格式不规范、访谈话题不到位、归因分析过于偏向教材因素、应对策略教简单等。为提高教师对学生作业可能产生错例的预见性，提高教师分析错例、应用错例的能力，也为最大程度实现资料的
2、共享而开展本次活动。二. 活动的意图与目的1进一步规范错例分析的撰写格式，包括主要板块、字体、段落等。2对已写的错例分析在同年级内开展相互修改，取长补短，提高文章的实用性。3. 对错例选择的合理性、是否有研究价值展开讨论，力图以点带面，分析错例中的共性问题。三. 研讨活动过程设计时间：2019年10月22日下午第一、二节课前期准备阶段（一周前）125位教师所撰写的25篇错例分析分成六个年级组。2以年级组为单位，组内教师相互修改。要点：1 各年级负责人一年级：郭*琴 二年级：王*卿三年级：崔*峰 四年级：沈*华五年级：王*杰 六年级：朱*平2 前期完成用批注形式或笔修改组内教师的错例分析提出合理
3、化的修改建议负责人总结、提炼组内教师文章的优缺点、在教研活动中交流。第二阶段 交互式修改大讨论1全体教师集中，宣布本次教研活动方案。要点：规范书写格式：字体、段落、大标题、小标题等。讨论要点：错例选择的合理性、可操作性、研究的价值；提问设计；如何归因；改进建议侧重点应该是教学。修改后如何上交等事宜。2各年级分组讨论。要点：针对一位教师所写的错例分析按书写的顺序，各自发表修改建议。3 负责人汇报讨论结果。要点：整体分析所写文章的优缺点，存在哪些共性的问题。第三阶段：后期整理上传我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅
4、上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无
5、“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。根据组内教师提出的合理化建议，修改电子稿后，上交FTP。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
