1、氓一、教学目标1、学习诗经的有关常识，培养学生结合注释自己完成阅读诗歌的能力。2、反复朗读，理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。 二、教学重点1、理解品读女主人公情感的变化。2、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。3、尽量让学生形成正确的爱情观。三、教学方法1、诵读法2、小组合作探究法四、教学过程（一）导入青青子衿，悠悠我心 郑风子衿投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也， 永以为好也！卫风木瓜彼采葛兮，一日不见，如三月兮。王风采葛窈窕淑女，君子好逑。关雎风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？郑风风雨大家看这些句子都是关于什么的呢？爱情。对，爱情是人类最美好的情感之一，我
2、们看诗 经里的爱情诗，热烈而浪漫，清纯而自然，今天，我将带领大家走进诗经里的一个爱 情故事，这会是怎样的一个爱情故事呢？请大家看课文氓。（二）整体感知41、自由朗读课文，感知课文。2、思考：诗中讲述了一个怎样的故事?明确1-2：恋爱3-5：婚变6：决绝（板书）（三）合作探究在故事发展的各个阶段， 女主人公的情感是怎样的？（分组合作，讨论学习） 1、 学习“恋爱”部分（1） 品味的语言，概括情感。明确幸福（2） 读出感情。2、 学习“婚变”部分(1) 品读想象开头两句有何含义和作用？明确“桑之未落，其叶沃若”年轻貌美，恋爱幸福 “桑之落矣，其黄而陨”年老色衰婚后痛苦（2） 这种手法叫比兴。诗经六
3、艺：风、雅、颂、赋、比、兴。（3） 品读女主人翁的情感明确沉痛3、 学习“决绝”部分(1)注意感情基调：怨恨(2) 提问：女主人公最后做出怎样的选择？从中反映出什么性格特征？ 明确“反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒坚强的性格特征。4、学生有感情朗读（四）拓展提高齐读课文，回答问题。1、氓爱情悲剧谁承担主要责任？（用文中的话作为依据）（学生结合文本思考，自由发言） 教师小结：上联: 女子专一不二下联：男子朝三暮四横批：痴情女子负心汉。2、氓中的爱情悲剧对你有何启迪？（学生结合文本自由发言）教师小结：这篇文章的女主人翁的婚姻悲剧有它的必然性和普遍性，在那个男权社会中，女 性在经济上处于附属地位，她们的幸福与否寄托在丈夫身上，如果遇到一个对感情对家庭不 负责任的丈夫，悲剧也就不可避免。所幸，我们生活在今天。我想用舒婷的致橡树来作为我对当前爱情和婚姻的看法。爱情，需要平等，也需要各自独立，更需要同甘共苦，共同呵护经营，我想，只有这样，才能实现当初许下的“死生契阔，与子成说；执子之手，与子偕老”的诺言。当然，爱情之路也会有许多坎坷，但无论哪一方对待爱情对待婚姻不负责任，都该受到谴责，若你不幸看错了人，那么你也要像我们文中的女主人翁一样，坚强起来，一个人也会 很精彩！（播放音乐一个人的精彩） 五、作业以文中的人物为对象，写个随笔，题目是我想对你说。 六、板书氓恋爱婚变决绝幸福沉痛坚强
