1、小学四年级数学下册第三单元测试题四年级数学下册第三单元测试题一、填一填(20分，第1小题各2分)1、在横线上填上适当的数，使得结果不变，并后面写出运用了哪些运算定律。(1)4532=32_ ( )(2)69+53+47=_+(_ +_)? ( )(3)43+55+57+45=(43+_)+(55+_) ( )(4)10342=_42+ _42 ( )(5)6143+5761=61(_+ _ ) ? ( )2、a6+615= ( + )。3、计算(23125)8时，为了计算简便，可以先算( )，这样计算是根据( )。4、四年级数学下册第三单元测试题：一套校服，上衣59元，裤子41元，购买2套，一
2、共需要( )元。5、在里填上或=。126+628 612+28? 4015 16401258254 1258+254 197-37+63 197376320195 200(45) 120196 120194二、判一判。(对的打，错的打。)(6分)1、12589=1258+9 ( )2、12516=12582 ( )3、134-75+25=134-(75+25) ( )4、25(4+40+400)=254+2540+25400 ( )5、1250(255)=1250255 ( )6、两个加数交换位置，积不变。( )三、选一选(把正确答案的序号填入括号内)(5分)1、25(8+4)=( )A、25
3、8254 B、258+254 C、2548 D、258+42、3845=(34)(85)运用了 ( )A、乘法交换律 B、乘法结合律C、乘法分配律 D、乘法交换律和结合律3、不适合用乘法分配律的是( )A、5234+3651 B、2514 C、895+95894、5A=6B，则A与B的关系是( )A、A=B B、AB D、AB5、与1259+125的计算结果相等的算式是( )A、(125+125)(9+1) B、125(9+1) C、(125+1)9四、算一算(39分)1、直接写得数(12分)1258= 10025= 243= 258=3618= 423= 134= 6513=157= 120
4、7= 1989= 2106=295-128-72= 7474= 10-102= 12538=2、怎样简便就怎样计算(27分)。355+260+140+245 9921 48125645-180-245 3899+38 35001451723-2317 50252040 298+1229+76五、列一列(32=6分)1、甲数是840，是乙数的12倍，则甲、乙两数相差多少?2、甲数是6，乙数是8，它们和的25倍是多少?3、303个201减去303，差是多少?第二部分 解决问题六、解决问题(24分)1、果园里摘了2400个苹果?每25个装一袋?每4袋装一筐?一共可以装多少筐?2、学校食堂运来大米和面
5、粉各80袋，大米每袋75千克，面粉每袋25千克，大米和面粉共多少千克?(请用两种方法解答)3、科技园星期一有游客1262人，星期二上午有游客525人，下午有游客739人，这两天一共有游客多少人?4、李叔叔和王叔叔一起加工一批零件，李叔叔每小时加工49个，王叔叔每小时加工51个，两人一起工作了6小时才完成任务。这批零件一共有多少个?(请用一种你认为计算最方便的方法列式计算)5、学校新建了一幢教学楼，每层楼4个教室。(教学楼有4层)(1)每个教室配备了25套双人课桌椅，学校一共要购进多少套课桌椅?(2)给每个教室配一台饮水机，王老师带2019元去商场，他带的钱够吗?(一台饮水机125元)附加题(1
6、0分)1、你能迅速算出结果吗?(请写出过程)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师
7、”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。20-19+18-17+4-3+2-
8、1 1+3+5+7+9+95+97+99“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
