1、小学六年级数学上册期中考试卷五六年级数学上册期中试卷五一、 单选题(每道小题2分 共4分)1. 一根绳长4米,平均截成3段,每段长2. 二、 填空题(1-10每题2分, 第11小题6分, 共26分)1. 百分之一百一十二点五写作()，化成小数是( )，化成分数是()2. 12立方米50立方分米=()立方米3. 25分=()时4. 5. 6. 135的20%是(),24比40少()%.7. 8. 9. 把一个正方体切成两个小长方体,正方体表面积是两个长方体表面积总和的()%.10.一个长方体的表面积是94平方厘米,已知宽是4厘米,高是3厘米,这个长方体的体积是()立方厘米11. 三、 多选题(
2、2分)4吨化肥用去75%后,又用去0.75吨,还剩下四、 计算题(1-2每题3分, 3-4每题4分, 5-6每题5分, 共 24分)1. 解方程2. 3. 4. 5. 6. 五、文字叙述题(每道小题4分共8分)1. 2. 六、应用题(每道小题6分共36分)1. 只列式不计算.某粮库存有大米56吨,面粉35吨.(1)大米吨数是面粉的百分之几?(2)面粉吨数比大米少百分之几?(3)大米吨数占存粮总数的百分之几?(4)运走存粮的60%,还剩下多少吨?2. 丰华贸易公司去年计划销售额是2.5亿元,实际达到3.2亿元.超额完成了百分之几?3. 4. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而
3、来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
4、5. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
5、巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。6. 某电视机厂八月份生产黑白电视机540台,比彩色电视机多20%.八月份生产电视机多少台?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点
6、观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
