1、小学六年级下册数学判断专项能力训练题1、行同一段路，甲用5小时，乙用4小时，甲乙速度的比是5:4。（ ）2、大于90的角都是钝角。 （ ）3、只要能被2除尽的数就是偶数。 （ ）4、每年都有365天。 （ ）5、圆柱的底面积扩大3倍，体积扩大3倍。 （ ）6、12/15不能化成有限小数。 （ ）7、能被3整除的数一定能被9整除。 （ ）8、a、b和c是三个自然数（且不等于0），在a=bc中A、b一定是a的约数 （ ）B、c一定是a和b的最大公约数。 （ ）C、a一定是a和b的最小公倍数。 （ ）D、a一定是b和c的公倍数。 （ ）9、两个锐角之和一定是钝角。 （ ）10、在比例中，如果两个内项
2、互为倒数，那么两个外项也互为倒数。（ ）11、光明牛奶包装盒上有净含量：250亳升的字样，这个250毫升是指包装盒的容积。 （ ）12、x+y=ky（k一定）则x、y不成比例。（ ）13、正方形、长方形、平行四边形和梯形都是特殊四边形。（ ）14、圆柱体积是圆锥体积的3倍，这两者一定是等底等高。（ ）15、比例尺就是前项是1的比。（ ）16、1千克的金属比1千克的棉花重。（ ）17、一个自然数的因数至少有两个。18、假分数的倒数不一定是真分数。19、一个比例的外项积是1，则两个内项互为倒数。20、一个大于零的数降低20%，结果比原数小。21、若abc=1，那么a、b、c互为倒数。22、正方形的
3、面积与边长不成比例。23、150/120不能化成有限小数。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称
4、，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。24、小明说他是2019年2月29日出生。（）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国
5、语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。25、大圆的半径等于小圆的直径，大小圆面积的比是2:1.。（）
