1、2019年小学五年级下册数学期中模拟题小学五年级下册数学期中模拟题一、 填空。19%1、小学五年级下册数学期中模拟题：根据24318=4374，很快写出下列各题的积：2.4318= ( ) 0.2430.18= ( )2、 9.973精确到个位是( )，精确到十分位是( )，精确到千分位是( )。3、 4.2公顷=( )公顷( )平方米 3吨25千克=( )吨0.39平方千米=( )公顷 150克=( )千克4、 在里填上、或=5.250.9 5.25 4.961.2 4.960.990.98 0.98 4.960.4 4.965、小明用1.5元去买单价为0.7元的铅笔，最多可以买( )支，剩
2、( )元。6、 两个因数的积是0.34，两个因数同时扩大100倍，积是( )。7、 从4.2里连续减去( )个0.7，结果是0。8、 一根4米长的钢管重5千克，平均每千克长( )米，每米重( )千克。二、 判断。4%1、 整数加减法的计算对于小数加减法同样适用。-( )2、 2.81.1的商是无限小数，也是循环小数。-( )3、 被除数扩大10倍，除数缩小10倍，商不变-( )4、 0.3与0.30的大小相等，但意义不同。-( )三、 选择(4%)(把正确答案的序号填在括号内)1、 两个数相除，商是0.87，被除数和除数同时扩大100倍，商是( )。 0.87 87 87002、 0除以任何一
3、个不为0的数，商( )。 等于这个数 等于0 无意义3、 简算0.252.94时要用到( )。 乘法交换律 乘法结合律 乘法分配律4、 2.542.54=( )。 1 10 16 6.25四、 计算:30%1、 直接写出得数：(5%)102.9= 2-1.86= 2.130= 4.9+5.1=4.20.7= 0.5+5= 1.1-0.01= 400.02=0.750.25= 1.258=2、 列竖式计算并验算：(4%)9.622.5 23.641.23、 解方程：(6%)X-7.65=4.64 28.25-4X=8.25 X-(3.6+2.97)=12.424、 能用简便方法的用简便方法计算：
4、(15%)12.58.8 25321.25 5.458+425.42.881.20.45 6.25(0.254)五、 文字题：(8%)1、 43个0.35相加，和是多少? 2、 一个数的3倍是120，这个数是多少?六、应用题：35%(5+65)1、 5辆汽车30天共节约汽油360.54千克，平均每辆汽车每天节约汽油多少千克?2、 工程队要挖一条水渠，如果每天挖0.29千米，需20天完成，如果每天少挖0.09千米，要多少天才能完成?3、 快慢两列火车同时从A、B两地相对开出，快车每小时行68.5千米，慢车每小时行51.5千米，经过3.2小时相遇，A、B两地相距多少千米?其实,任何一门学科都离不开
5、死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。4、 一个长方形草坪，长的周长是128.6米，它的宽是52米，这个草坪占地多少平方米?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没
6、有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。5、 有三根铁丝，第一根长3.5米，比第二根短0.75米，第三根是第二根的1.6倍，第三根铁丝长多少米?6、 某冷饮批发站五月份批发冷饮17.9吨，以后每个月都比前一个月多
7、批发2.25吨，这个批发站八月份批发冷饮多少吨?“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
