1、小学五年级上册数学期中检测试卷质量分析本张试卷面广量多，涉及了本学期所学内容的每个知识点，这就对学生平时的学习提高了要求，考试时的态度也要很端正，平时考虑问题比较周全的学生，就能考出比较理想的成绩。学生的基础知识的掌握程度、学生平时对待学习的态度和考试时的细心情况，都直接决定了他们在此次考试的成绩，此次试卷中的有些题目并不是一下子就能找到或计算出答案，需要换位思考，一些平时学习成绩较好的学生，在答题时就会出现轻视考试现象，而正是这种态度，也让他们马失前蹄，落入陷阱，考出让人跌破眼镜的成绩。例如：1选择题中有两个类似的题目：（1）把5千克盐放入20千克水中，盐的重量占盐水的（ ）。 （2）把7克
2、糖溶化在100克水中，水占糖水的（ ）。 很多学生，也包括其他班级的学生第1题选，第2题也选择了，而没有看清一个是“盐的重量占盐水的几分之几”、一个是“水占糖水的几分之几”。2在“解决实际问题”中，“小王、小李和小张同时从A地出发去B地， 小时后，小王离B地还有全程的 ，小李离B地还有全程的 ，小张离B地还有全程的 ，谁的速度快？写出比较过程。”凡此题错误的学生，绝大多数比较过程写对了，但最后却答“小张的速度快”，很显然，学生对此题的理解有一定的差距。3下面的哪些分数可以用直线上的同一个点表示，在直线上画出这些点，并在这个点的下方写上这个点所代表分数。这题，学生是受了给出的直线上的点的影响，而
3、判断错误。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
4、如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。以上几题都是6个班学生在考试中出现的通病，因此没有一个学生满分。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
