1、小学二年级数学乘法初步认识（参考教案二）教案详细介绍：教学目标（一）使学生知道乘法的含义，认识到求几个相同加数的和用乘法计算比较简便（二）认识乘号，会读、写乘法算式（三）会口述乘法算式所表示的意思（四）培养学生观察比较的能力教学重点和难点重点：知道乘法的含义，了解到求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便难点：乘法算式所表示的意思教具和学具教具：小红花、正方形、小圆片等实物图学具：学具袋中上述实物图教学设计过程（一）复习准备口算两组题（要求读出算式，说出得数）第一组第二组7833643555726144441345222222学生按要求口答后，教师引导学生观察：提问：1这两组题都是加法，但是它们
2、有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）2像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它求相同加数的和第1题33，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3第2题555，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5第3题4444，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4第4题22222，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2（二）学习新课1启发性谈话像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题2出示例1摆一摆，算一算教师边演示边提问：（1）教师是怎样摆的？（教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆
3、2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：3个2（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书）用加法算：222=6（3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法（板书课题：乘法初步认识）介绍乘号及算式写法和读法：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的）怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后
4、面，23表示3个2连加，3个2得6，因此算式是23=6，读作2乘以3等于63由学生摆正方形教师指导学生操作：拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3）教师启发提问：（1）求4个3是多少用加法算式怎样表示？（3333=12）（2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（34=12）（3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？4学生独立操作，小组合作学习教师提出要求：（1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？（2）在小组内讨论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什
5、么意思，怎样读？归纳小结：（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下，上面这道题，如果每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，如果列加法算式，这个算式一定很长很长，那么列乘法算式呢？只要410，4100因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便（三）巩固反馈1基本练习出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加3332；55553；444444；22222252游戏（1）拍手游戏老师每次拍4下，拍3次（由学生说出加
6、法算式和乘法算式）（2）拍臂游戏老师每次拍5下，拍4次（由学生说出加法算式和乘法算式）（3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）777666631511111999999573课堂教学设计说明这一节是学生学习乘法的开始教学时从加法引入，在复习准备中安排了两组连加题，一组加数不同，另一组每个加法算式中的加数相同，并介绍这组算式的另一种读法，就是几个几连加，为学习乘法做准备学习新课部分安排了三个例题，都是要摆一摆，算一算重点帮助学生学好第一个例题，由教师摆，2朵2朵地摆，摆了3次，由学生列出加法算式，发现加法算式的特点，教师介绍新的算法，把乘法和求相同加数和的加法紧密联系起来使学生体会到乘法算式的含
7、义，会读出乘法算式第2个和第3个例题逐步放手让学生摆，在小组内讨论怎样用加法算式表示和改写成乘法算式通过三个例题，非常自然地概括出求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便巩固反馈部分的安排，注意前后呼应，把复习准备中的两组题，由学生选择哪组题可以改写成乘法算式，怎样改写安排了两则游戏，使学生在愉悦的情境中学习宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正
8、”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。乘法初步认识（参考教案二单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
