1、第1讲 生态因素 高频考点突破 实验专题探究 命题视角剖析 第1讲 生态因素基础自主梳理 即时达标训练 基础自主梳理 一、生态因素1概念：环境中影响生物的形态、_和分布等的因素。2分类(1)非生物因素：主要是光、_和水等。(2)生物因素：包括同种和不同种生物的个体和种群。生理温度二、非生物因素1阳光(1)光对植物的生理和分布起着_作用。(2)光能影响动物的_及活动时间。2温度(1)温度对生物的_有重要作用。(2)温度影响生物的生长和发育。决定性繁殖分布3水分(1)水分过多或过少都会明显影响生物的_。(2)一年中的降水量及雨季分布是决定_的重要因素。生长发育陆生生物分布三、生物因素1种内关系(1
2、)类型_(2)意义：利于种族的_。种内互助种内斗争生存和繁衍2种间关系分类 内容 实例 种内互助 _ 大豆与根瘤菌、地衣等 种间斗争 _ 羊与牛、大小草履虫 捕食 狼与羊、羊与草 _ 蛔虫与人、菟丝子与大豆 互利共生 竞争 寄生 思考感悟黑鱼常以自己的幼鱼为食，属于种内斗争，不利于自身物种的生存和繁衍，你同意这一观点吗？为什么？【提示】不同意。这种斗争有利于生存下来的个体获得更多的资源和空间，从进化的角度看，有利于物种的生存和繁衍。四、生态因素的综合作用1环境中的各种生态因素，对生物体是_起作用的，而不是_起作用的。2生物的生存和_，受_的综合影响。在分析某种生物的环境条件时，即要分析各种生态
3、因素的综合作用，又要找出其中的关键因素。同时共同单独地、孤立地繁衍各种生态因素高频考点突破 非生物因素对生物的影响 1光对生物的影响(1)光对植物的影响光 影响 实例 光照强度 决定分析 小麦、玉米需较强光照才能生长得好 光照长度(时间)影响生理 小麦常在春季开花，而菊花一般在秋冬开花 光的波长(光质)影响分布 海洋植物的垂直分布 蓝绿藻褐藻红藻(上层)(中层)(下层)2温度对生物的影响主要作用 实例 影响生物的生存 大多数动物生活在250的温度范围内，超过该温度范围，生物将死亡 影响生物的生长和发育 小麦种子只有在343范围内才能萌发 影响生物的分布 寒冷地带针叶林较多；温暖地带阔叶林较多；
4、香蕉、凤梨在热带栽种 影响生物的习性 鱼类的洄游、动物的夏眠和冬眠 影响动物形态 极地狐、沙漠狐的差别 3.水的生态作用主要作用 举例 影响生物生存 动植物过分缺水导致死亡 影响生物生理 生物体内的一切化学反应和物质运输都需要水 限制陆生 生物分布 干旱缺水的沙漠地区，动植物种类稀少 影响植物形态 仙人掌叶变成刺，根系发达【名师点拨】水体的深度和海拔高度不是影响生物分布的生态因素，它只是代表一种地理位置，而发挥作用的是那个位置的生态因素。即时应用(随学随练，轻松夺冠)1.下列生态因素均影响红腹锦鸡的产卵量，但不同季节限制红腹锦鸡产卵量的关键因素各不相同。春天是_，夏天是_，冬天是_。A温度过高
5、 B日照过短C食物不足D温度过低解析：选CAB。环境中的各种生态因素，对生物体是同时共同起作用的，而不是单独地、孤立地起作用。但对某个或某种生物来说，各种生态因素所起的作用并不是等同的。所以在分析某种生物的环境条件时，既要分析各种生态因素的综合作用，又要注意找出其中的关键因素。对红腹锦鸡来说，一年四季所处的环境有所不同，这样影响它产卵的关键因素也存在差别。比较四季的实际情况，可以发现经过一个冬天的摄食，其生活环境的食物已被大量消耗，且有短缺现象，故春天影响产卵的关键因素是食物；而夏天的高温环境又成了影响它产卵的关键因素；冬天是一年中光照最短的时问，故光照的长短又成了影响它产卵的关键因素。生物种
6、间关系的比较 关系名称 数量坐标图 能量关系图 特点 举例 互利共生 相互依赖，彼此有利，如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化 大豆与根瘤菌 关系名称 数量坐标图 能量关系图 特点 举例 寄生 无 对寄主有害，对寄生生物有利，如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好 人，菟丝子与大豆，噬菌体与被侵染的细菌 关系名称 数量坐标图 能量关系图 特点 举例 竞争 数量上呈现出“你多我少”的变化趋势，两种生物生存能力不同，生存能力弱的被淘汰，如图a；如果物种生存能力一个较强，一个较弱，则较强者数量较多，如图b；生存能力相
7、同，如图c 大草履虫与小 草履虫；农作物与草；青蛙与蟾蜍 关系名称 数量坐标图 能量关系图 特点 举例 捕食 一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化 羊和草，狼与兔，青蛙与昆虫 【名师点拨】同一物种之间取食(如大鱼吃小鱼)不能叫捕食，应叫种内斗争，因为捕食必须是两物种之间的关系。关于捕食坐标曲线中捕食者与被捕食者的判定：a从最高点判断，捕食者数量少，被捕食者数量多，即捕食者曲线的最高点应低于被捕食者；b从变化趋势看，先达到波峰的为被捕食者的曲线，后达到波峰的为捕食者的曲线，即被捕食者变化在先，捕食者变化在后。种内斗争、竞争、生存斗争三者间的关系如
8、图：即时应用(随学随练，轻松夺冠)2(2009年高考浙江卷)经调查，某生态系统中Y、X、Z分别为第一、第二和第三营养级，每个营养级不同物种的个体数量如图甲所示(图中每一柱条代表一个物种)。一段时间后个体数量发生变化，结果如图乙所示。下列叙述正确的是()AX营养级的生物被捕食的压力明显增加B.Z营养级生物个体数量的增加是由捕食对象专一引起的CY营养级生物个体数量的变化是由于捕食者对捕食对象有选择的结果DX营养级的生物之间存在明显的竞争关系，且其中某种生物处于竞争劣势解析：选A。比较甲乙柱状图，X营养级的生物数量明显减少，可知X营养级的生物被捕食的压力增加。区分环境因素与生态因素及生态因素的综合作
9、用与主导作用 1环境因素与生态因素环境因素统指生物体周围的一切因素总和，既包括生物因素也包括一切非生物因素，而生态因素则专指那些对生物的形态结构、生理及分布有直接影响的因素，如光照、温度、土壤、pH、水分、空气及各种生物因素等。海拔高度、水域深度对生物来说是环境因素，但不是生态因素，因海拔高度或水域深度本身对生物的影响不是直接的，而是通过温度、光照、大气等的作用反映出来，因此不属于生态因素。2生态因素的综合作用环境中的各种生态因素对生物体是同时共同起作用的，而不是单独地、独立地起作用。如：下面小麦植株受生态因素的影响：3关键因素的主导作用在特定的环境中，各种生态因素所起的作用并不是同等重要的，
10、有的生态因素对生物的生存起主导作用。例如，对阴生植物和阳生植物起主导作用的因素都是光照强度。4生态因素的作用是有阶段性的例如，冬小麦在发育的初期阶段需要适宜的温度，以后的阶段则是光照时间的长短。即时应用(随学随练，轻松夺冠)3(2011年成都七中第一次模拟)谷蠹是贮粮的重要害虫，如图表示谷蠹的死亡率与小麦含水量和温度的关系，据图分析，下列错误的是()A谷蠹死亡率是由水和温度综合作用的结果B含水量在10%14%的条件下谷蠹的最适生存温度基本不变C仓库储存小麦的理想温度为30、含水量小于8%D含水量小于14%，温度高于30 时谷蠹种群K值都变小解析：选C。由图示信息可知，含水量在914%的范围内，
11、随含水量的增加，谷蠹的死亡率逐渐降低，在一定温度范围内，随着温度的升高，谷蠹的死亡率先降低后升高。含水量在1014%的条件下，谷蠹均在30 时死亡率最低，30 是谷蠹生存的最适温度；含水量为8%时，温度在18 、22 、26 和30 ，谷蠹的死亡率都是100%，其中较低的温度条件下，种子消耗有机物最少，是储存种子的理想条件；含水量小于14%，温度高于30 时谷蠹种群死亡率增加，K值将变小。实验专题探究 探究性实验的特点及一般程序【理论指导】1概念探究性实验指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。2特点探究性实验题 实验目的 探索
12、研究对象的未知属性、特征以及与其他因素的关系 实验假设 是根据现有的科学理论、事实，对所研究的对象设想出一种或几种可能性的答案、解释，假设一般采用“如果A，则B”的形式表述 实验过程 应有的实验步骤，实际上并未完成，因探究内容而异 探究性实验题实验现象 未知，可以不描述 实验结果预测 对应假设，分类讨论 实验结论 根据实验结果进行推理得出 3.科学探究的一般程序科学探究的一般过程可简单用下图表示：实战演练(专项提能，小试牛刀)某种生物所处的环境中不仅有阳光、温度等非生物因素，还有由其他生物构成的生物因素，这些因素共同地作用于这种生物。欲探究生物因素对生物生长的影响，你如何进行实验设计？(现为你
13、提供花盆、甲乙两种植物、花土等若干。)(1)实验课题：_。(2)实验步骤：取相同的花盆若干，将_的甲植物分别单株栽培于不同的花盆中，随机分成A、B两组。在B组的各花盆中再植入_乙植物，并给予A、B两组_的其他条件。_。(3)实验预期结果及结论：_。(4)请预测实验最可能的结果：_。解析：本实验为半开放式的探究实验。在设计该实验时，先根据实验的目的“探究生物因素对生物生长的影响”来确定要研究的课题，这个课题可以是“探究乙植物对甲植物的影响”。也可以“探究甲植物或乙植物同种生物间的影响”，然后，再根据探究的课题设计实验步骤。实验步骤中要注意实验材料的选取、分组，要遵循对照原则和单一变量原则。实验预
14、测时，要注意做到全面预测，具体见答案中。答案：(1)探究乙植物对甲植物生长的影响(2)长势相似 等量 适宜且相同培养一段时间后，观察并记录现象(3)若A组中甲生长正常，B组中甲生长受抑制，说明乙植物的存在抑制了甲植物的生长；若A组中甲生长正常，B组中甲生长也正常，说明乙植物的存在不会影响甲植物的生长；若A组中甲生长正常，B组中甲生长比A组中更好，说明乙植物的存在对甲植物的生长有促进作用(与所选课题对应即可)(4)乙植物的存在抑制了甲植物的生长命题视角剖析 例1视角1 紧扣教材重点生态因素对生物的影响锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食。在条件相同的四个池塘中，每池放养等量的三种蝌蚪，
15、各池蝌蚪总数相同。再分别在四个池塘中放入不同数量的捕食者水螈。一段时间后，三种蝌蚪数量变化结果如图。下列分析，错误的是()A无水螈的池塘中，锄足蟾蝌蚪数量为“J”型增长B三种蝌蚪之间为竞争关系C水螈更喜捕食锄足蟾蝌蚪D水螈改变了三种蝌蚪间相互作用的结果【思路点拨】考查了生物间捕食、竞争关系，及识图分析能力，属应用层次。从题干中获取有效信息，正确解读是解题的关键。锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食三种生物之间是竞争关系；放养等量的三种蝌蚪开始时三种蝌蚪数量是相同的，以后的变化原因是水螈数量不同造成的；没有水螈时锄足蟾蝌蚪在竞争中获胜；加入水螈锄足蟾蝌蚪随水螈数量的增多而不断减少，雨蛙
16、蝌蚪随水螈数量的增多而不断增多。【尝试解答】A【解析】根据图意，随着池塘中水螈数量的增加，锄足蟾蝌蚪数量和蟾蜍蝌蚪数量均呈下降趋势，而且锄足蟾蝌蚪数量下降趋势更加明显，所以可以看出水螈更喜捕食锄足蟾蝌蚪。三种蝌蚪生活在一个池塘，相互争夺资源和空间，必然存在着竞争关系，而由于捕食者水螈的食性差别也必定会改变三种蝌蚪间相互作用的结果。无水螈的池塘中，锄足蟾蝌蚪还可能存在其他的捕食者，并且食物和空间等条件也都是有限的，所以其数量不可能为“J”型增长而应该是呈“S”型增长。故A项说法错误。视角2 洞察高考热点生态因素对生物影响的实验探究(2010年高考江苏卷)单细胞铜绿微囊藻大量繁殖可形成水华，受到广
17、泛关注。下面是有关铜绿微囊藻的研究，请回答问题：(1)利用配制的X培养液培养铜绿微囊藻8 d，每天定时测定其细胞数量，发现铜绿微囊藻数量呈指数增长，短时间内产生大量个体，这是因为铜绿微囊藻具有_等特性。例2(2)某同学用X培养液培养铜绿微囊藻时，加入粉绿狐尾藻(一种高等水生植物)，结果铜绿微囊藻生长受到明显抑制，重要的原因是这两种生物在利用_等资源时存在显著的竞争关系。(3)也有人提出假设：粉绿狐尾藻能产生化学物质抑制铜绿微囊藻的生长。请利用下列实验材料用具，完成实验设计，探究该假设是否成立。材料用具：铜绿微囊藻，粉绿狐尾藻，用于配制X培养液的各种无机盐，500 mL锥形瓶，蒸馏水，显微镜，血
18、球计数板，盖玻片，玻璃缸，微孔滤膜(可以除菌)等。实验步骤：材料准备：在装有7 000 mL蒸馏水的玻璃缸中种植一定数量且生长良好的粉绿狐尾藻，在适宜条件下培养8 d。准备接种用的铜绿微囊藻。培养液配制：_。实验分组：取锥形瓶6只，分为两组，_。接种与培养：_。观察与统计：每天定时用血球计数板对6只锥形瓶内铜绿微囊藻细胞进行计数，计算平均值，比较两组间的差异。(4)若(3)中假设成立，则实验结果是_。【尝试解答】(1)个体小、世代周期短、无性生殖(2)光照、无机营养、二氧化碳(3)用蒸馏水配制X培养液；用微孔滤膜过滤玻璃缸中的水，用滤液代替蒸馏水配制X培养液在对照组的3只锥形瓶中分别加入l50
19、 mL用蒸馏水配制的X培养液，在实验组的3只锥形瓶中分别加入150 mL用滤液配制的X培养液在6只锥形瓶中分别加入等量的铜绿微囊藻，并将上述培养瓶置于相同且适宜的条件下培养8 d(4)对照组铜绿微囊藻呈指数增长，实验组受抑制【解析】(1)铜绿微囊藻是单细胞生物，个体小、无性繁殖并且世代周期短，因此繁殖速度快。(2)在培养液中加入粉绿狐尾藻后，铜绿微囊藻生长受到明显抑制，一般而言，是因为两种植物竞争光照、无机营养、二氧化碳等资源导致。(3)要想探究粉绿狐尾藻能否产生抑制铜绿微囊藻生长的化学物质，首先要设计实验排除其他因素引起的影响，最好的办法是利用粉绿狐尾藻提取物或培养液滤液培养铜绿微囊藻。实验
20、设计中要遵循对照原则、等量原则。(4)若(3)中假设成立，对照组铜绿微囊藻呈指数增长，实验组受到抑制。视角3 突破易错疑点对种间关系的坐标图解辨析不清如下图三个图解：从上图可解读以下信息：A图：三个物种对生活资源需求不完全相同，物种一与物种二所需生活资源重叠区较小，物种二与物种三所需生活资源重叠区较大。表明物种一与物种二竞争激烈程度小于物种二与物种三。有竞争关系的两种生物所需生活资源一致性越高，两种生物的竞争强度越大。B图：a、b表现出相反变化趋势，一种生物增加，另一种生物减少，两种生物共存，是竞争关系。a、b两曲线变化表明两种生物对同一生活资源具有相同的获取能力(竞争力相等)。C图：a、b两曲线呈现不同步的消长变化趋势，先增加者先下降，后增加者后下降，是捕食关系。下图A、B代表两种生物，C代表生物生活的条件，箭头表示能量流动的方向，坐标曲线表示两种生物之间的关系。图中所表示的生物关系配对正确的一组是()例3A甲 B甲C一丙D乙【尝试解答】A【解析】中A、B两种生物之间能进行能量的交流，说明A能从B处获得能量，B也能从A处获得能量，那么A、B之间应为互利共生关系，互利共生的关系曲线为甲，故甲正确；为捕食，故乙搭配；为竞争，故丙搭配。即时达标训练 本部分内容讲解结束 点此进入课件目录按ESC键退出全屏播放谢谢使用
