1、小学二年级下册最新数学期中考试卷面分析【小学二年级下册最新数学期中考试卷面分析】二年级四个班考试总人数236人，平均分77.82，及格人数 200人，及格率84.75%，优秀率42.70%，低分率5.01%，最高分100分，最低分4分。本次二年级数学的检测范围知识面的覆盖面较广，题型的结构是以基础为主，以拓展为辅呈现，题的难度较为适中，题量与考试时间也较为适宜，能体现一定的灵活性，但从卷面的分值分配上看，填空题的比例较大，版面的图示有些许模糊。试卷可分为三大类项：第一类是基础知识，通过填空、口算、两步脱式计算检测。第二类是数据收集与整理、图形运动，第三类是综合应用，主要形式是主要体现形式是图示
2、应用题和文字应用题。试卷能从检测学生的计算能力为重点，题目内容比较接近学生的生活实际，体现生活中的数学知识。学生的基本检测情况如下：基础知识部分。第一题是填空题，这一大题从整体来看，学生基本上能认真审题，细心判断，失误较小，对数的表示意思和看图填空都比较好。个别出错的题目有在 里填上“”、“”、“”或“”和在（）里填上合适的数。其中第11题看图列式错误率较高，学生没有列出4个6是多少，而是直接看图数数，还有一步分学生懂得列综合式，由于看错图中苹果数，造成错误。第二题是数据收集与整理这道题完成得比较好，及少学生失误。第三题是图形运动类，判断是否对称图形，基本能正确答题。第四题是口算题，学生的口算
3、准确率较高。第五题是脱式计算，有个别学生没有掌握好计算的顺序，还有一小部分学生是计算时较为粗心，还有个别学生误看计算符号，造成失误。整体来看学生的计算能力较强。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正
4、的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第六题解决问题，这一板块多数学生完成还是较好的，也有相当一部分学生失误较多，主要存在的问题是审题不够认真，由于本题的分值较高，而题目较多，每题才 3分，也不易得分。失误较多的是第1小题，先是图示，要求学生看图求出总数后再求平均数，而大部分学生没有体现4个5是多少，而直接用“20除以5等于4 个”，造成严重失误；第3小题是以对话式应用题，部分
5、学生没有看清题目，而忽略了；第4小题里面有4道小题，第（1）、（2）题学生基本上没有失误，但第（3）小题失误较大，学生基本上能正确审题，计算方法也是正确的，由于图示不清楚，大部分学生看错物品的单价，造成计算结果的错误，第（4）小题“请提出一个用除法解决的问题并解答。”有相当一部分学生没有认真审题，没有按照题目的要求提“除法问题”而失分较多。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,
6、学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为
7、人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?本次考察的效果来看，虽然不是很理想，相对说来成绩是有所提高了，及格率和优秀率有所提高，而低分率明显下降，但从整个卷面有答题上看，低分学生存在，并且分值低得惊人，也说明了学生最基础的知识还没有掌握，因此，学生自觉学习行为习惯有待培养，认真细致的审题能力也有待提高。大部分学生缺乏慎重思考、独立分析的能力，看错、抄错题目和漏题的现象时有发生。学生解题的方法不够灵活，这一系列的问题都有待在今后的教学中加强训练，从而提高学生的审题、判断与解题的能力，才能更有效地提高答题的正确率。
