1、小学一年级数学求比一个数多几的应用题教案教学目标1通过操作使学生掌握求比一个数多几的应用题的数量关系2能正确解答求比一个数多几的应用题3培养学生认真审题的能力和分析数量关系的本领教学重点掌握求比一个数多几的数量关系教学难点掌握求比一个数多几的数量关系教具学具准备投影仪、投影片、口算卡片、学具等教学步骤（一）铺垫孕伏1拍手游戏（1）教师拍4下，同学们比老师多拍1下，你们拍几下？（2）教师拍7下，同学们比老师多拍2下，你们拍几下？教师拍手后，留有一定时间让学生思考后再拍手2师：你们能告诉老师是怎么算的吗？我们今天就来学习这样的求比一个数多几的数的应用题（出示课题）（二）探究新知1教学例7【演示动画
2、应用题】（1）指导学生操作学具第一行摆4个圆片 第二行摆三角形，比圆片多2个应先摆和圆片一一对应的同样多的部分 再摆比圆片多的2个三角形 第二行摆_个三角形 让学生说一说是怎样摆的，使学生明确：在和圆片同样多的三角形部分再接着摆多的部分，就是三角形的个数（2）启发学生互相说条件，操作学具，提高操作能力，进一步理解比一个数多几的数量关系2教学例8【演示课件比一个数多几的应用题（例8）】（1）出示例8，引导学生读题，使学生明确：题中有两个条件：黄花9朵，红花比黄花多6朵问题是红花有多少朵（2）根据学生口述条件和问题，启发学生学生明确红花多，黄花少（3）引导学生分析数量关系：红花比黄花多6朵，具体地
3、说是什么意思？使学生明确：就是红花比黄花的9朵多6朵或就是红花的朵数比9朵多6朵（4）继续演示课件比一个数多几的应用题（例8），揭示投影片红花盖住的部分的纸条使学生明确：红花的朵数就是和黄花同样多的9朵红花，再填上比黄花多的6朵红花（5）列式计算 9615（朵）（6）完成回答 答：红花有15朵（7）进一步理解，帮助学生掌握数量关系使学生明确：求比一个数多见的应用题，题中的两个已知条件，一个量多，一个量少多的里面有一部分和少的同样多，求多的是多少用与少的同样多的部分（也就是少的数量）再加上比少的多的部分3反馈练习（1）做一做第1题根据图意，口述题意引导学生分析数量关系独立列式计算订正时，启发学生
4、说一说是怎样想的（2）做一做第2题启发学生互相议一议独立列式计算订正时，启发学生说一说是怎样想的（三）全课小结师生共同总结：解答求比一个数多几的应用题，要分析数量关系，谁多、谁少，再列式解答布置作业教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。练习二十三第1、2题1草地上有49只黑羊，白羊比黑羊多27只有多少只白羊？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）
5、春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2鱼缸里有87条红金鱼，花金鱼比红金鱼多48条有多少条花金鱼？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就
6、头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
