1、小学一年级数学9的认识教案教学目标1使学生正确地数出数量是9的物体的个数，会读、写数字9正确区分9的基数概念和序数概念2使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9的组成3初步培养学生的联想能力和类推能力4结合主题图，教育学生从小要勇敢教学重点掌握9的组成和9的写法教学难点正确书写数字9教学过程一、复习导入1复习8以内数的组成老师分别出示卡片，请一组同学回答，其他同学当裁判2学生在桌子上摆数字卡片（0到8），边摆边读问：7的前面是几？7的后面是几？比4大1的数是几？比4小1的数是几？和6相邻的数是几和几？8去掉1是几？8添上1呢？今天我们就来认识9（板书课题：9的认识）二、指导探索师
2、：你想学习9的哪些知识？1学习数数9（1）投影出示主题图学生自己观察图，叙述图的意思（可以采用同桌互说，再指名说的方法结合图的内容教育学生从小要勇敢）老师在学生说的基础上小结：图上有9个人、9棵向日葵，这些人和物的数量都是9，都可以用9来表示（出示印刷体的9）这就是9，和我们学过的哪个数字比较像？（出示6）（2）你能用学具表示9吗？学生摆学具（9根小棒、9个圆片、9张卡片等）（3）让学生结合生活实际，用9说一句话2学习9以内数的顺序和比较大小老师拨珠，学生数数问：8添上1是几？9去掉1是几？9应该排在几的后面？请学生拿出尺子看一看老师出示直尺图，学生按顺序读出尺子上的刻度（正读、倒读）问：8的
3、后面是几？9的前面是几？老师出示点子图问：8和9比谁大？8和9的中间应该写什么符号？（板书为什么？9和8的中间呢？（板书）你知道比9小的数还有谁吗？学生举例（0到7之间的数）3教学9的组成师：9可以分成几和几？学生可以先摆圆片，然后在书上填空；能力强的同学也可以不摆学具，直接填出9的组成集体交流问：怎么填不容易重复和遗漏师生共同总结出9的组成板书：学生记忆9的组成：生生对口令49的基数含义和序数含义投影出示48页的小象图学生独立完成后集体订正5教学9的写法师：我们了解了9的含义，那么怎样才能写好9呢？演示动画9的写法学生在书上练习写9三、总结质疑师：今天我们学习了9的哪些知识？（学生自由发言）
4、你还有什么问题吗？四、巩固练习1、练习数数、认数、读数及数序学生在桌上按顺序摆数字卡片（0到9），边摆边读2、练习9的组成师生对口令3、练习写数老师读数，学生书空板书设计探究活动还有几站？游戏目的熟悉10以内数的减法游戏准备这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?语文课本中的文
5、章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透
6、到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教师按一定顺序设置数个站牌，上面写好站名唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。游戏过程1教师做车头，数个学生跟在背后做车身，共同组成一辆公共汽车2教师说明目的地，并要求学生数出，乘几站才能到达目的地公共汽车开动后，教师可随时提出问题：已经过了几站？还有几站到目的地？
