1、小学一年级下册数学简单的图形规律教案简单的图形规律教案教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书?数学一年级下册第88页至89页。教学说明：“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，传统的教材中没有单独编排，只是在习题中渗透。人教版单独立了一个单元，这也是数学课程教材改革的一个变化。找规律这个单元共3课时，在这一课时，主要是让学生通过活动发现最简单的图形的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。教学目标：1、使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2、通过各种活动，培养学生的观察、推理、动手能力，激发创新意识。3、使学生在
2、活动中体会数学与生活的密切联系，同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。4、运用规律解决问题。教学重点：引导学生充分参与到探究规律的活动中，学会找规律的方法，运用规律解决实际问题。教学难点：用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，学会创造规律。教具、学具准备：多媒体课件、水彩笔、若干个三角形、圆形、正方形。教学过程：一、在对比中初步感知规律，导入新课。师：小朋友，你们知道6月1日是什么节日吗?(六一儿童节)。为了庆祝六一，学校准备布置会场，有两种不同的布置方法，你喜欢哪一种布置方法呢?为什么?生1：我喜欢第(2)种，因为它比第(1)种漂亮。生2：我喜欢第(2)种，因为第(1)种事物的摆放杂乱无章，
3、第(2)种事物的摆放整齐有序，看起来很漂亮。(反思：通过对比，能够更加直观的让学生初步去感受生活中规律的存在，感受到规律的美，让学生知道美就在我们身边，从而激发学生对新知的好奇心，为接下来找规律和创造规律奠定了基础。)二、在具体的情境中，引导学生探究，并认识规律，学会找规律的方法。师：其实小博士班的同学也比较喜欢第2种布置教室的方法，瞧，小朋友们正高兴地在漂亮的教室里跳舞呢?(课件出示主题图)师：你们观察得很仔细，这些彩旗、花朵、灯笼都是按一定的顺序摆的。我们就说，它们的摆放都是有规律的。今天这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。(引出课题：找规律)(1)教学彩旗图中的规律。师：猜一
4、猜下一面旗会是什么颜色?你们是怎么想的?生：下一面旗是红色的，因为彩旗是一红一黄排列的。师：你观察到真仔细，彩旗的排列是有规律的，它是按照一红一黄的顺序依次重复下去的。(2)同桌讨论彩花图、灯笼图和小朋友的队形图中的规律。师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列、灯笼的摆放和小朋友的队形又有什么规律呢?下一朵花、下一个灯笼会是什么颜色?下一个小朋友是男孩还是女孩呢?把你发现的秘密小声地告诉同桌。(学生思考、交流。)(3)学生汇报。(一边汇报一边用课件展示)。生2：彩花的排列是有规律的，它是按照一紫一红的顺序依次重复下去的。下一朵花是绿色的。生2：下一个灯笼是紫色的，灯笼是按照一紫一红的顺序
5、依次重复下去的。生3：小朋友是按照一男一女的顺序依次重复下去的，下一个小朋友是女的。(4)小结：彩旗中的、灯笼、彩花的排放和小朋友的队伍都是有规律的，彩旗的一红一黄，花朵的一绿一红，灯笼的一紫一红，小朋友的一男一女，我们把它们称为一组(动画演示)。判断事物的排列顺序是否有规律，我们就看它们是不是按照这一组依次重复排列下去。如果是，我们就说排列是有规律的。3、小练习，巩固升华：火眼金睛。师：你们真厉害，图上的规律都被你们找出来了，老师这里还有几题，你还想找吗?(想)。看谁有火眼金睛，能够很快找出来。(反思：由于主题图的几组简单图形变化规律难度不大，学生易于掌握，在这里我首先通过创设学生熟悉的生活
6、情境，使知识的发现过程融于丰富有趣的生活中，激发了学生学习和探究的兴趣。其次大胆放手让学生充分讨论、交流，自己去观察、猜想、推理中意会，初步感知规律，然后我再总结找规律的方法，从而使学生真正理解规律是这样一组一组重复出现的。在这一环节中，我由“扶”到“放”，体现了学生的自主学习)三、在动手操作中应用规律。1、涂色比赛。师：同学们的都有一个聪慧的眼睛，老师还想考考你的小手，敢不敢接受老师的挑战?(敢)下面我们就来比一比看谁能很快找到规律，涂一涂。2、摆一摆。(1)接着摆。师：根据老师所摆图形的排列规律接着摆出三个吗?(学生上台演示)师：你是怎么摆出来?与彩旗的规律有什么不同吗?生1：它是以一个三
7、角形，一个圆形，一个正方形为一组依次重复排列下去的。生2：这里是三个为一组，彩旗是两个为一组。师：你们真了不起。事物的排列规律可以两个为一组，也可以三个一组。那能不能四个、五个为一组呢?(可以)(2)小小设计师。(同桌合作、创造规律)A、师：假如老师让你们利用手中的学具，运用今天学的规律，制作一些彩带来美化我们的教室。你准备怎么摆?把你的想法摆出来，只需摆出第一组就可以了。B、同桌合作制作一条彩带：先同桌讨论贴谁的，然后同桌合作制作。制作完后举手表示，比一比哪一组制作出来的彩带又快又美!C、展示和讲评。(反思：“找规律”这一节课，活动性和探究性比较强。因此我注重学生的过程和体验，让学生真正成为
8、学习的主体。“涂一涂”这一活动是让学生在动手操作中体验规律，进一步提高找规律的能力，同时能够使学生感受到成功的快乐。此外，学生通过“摆一摆”，自己创造规律这一环节，使学生对规律的认识得到了升华，同时，也开阔了学生的思维，使学生的个性得到发展。在小组活动中，培养了学生的合作意识。)四、在生活中总结提高，加深规律的认识。1、找生活中的规律。师：其实在我们身边到处都有规律，找一找你们身边的规律?2、欣赏大自然和生活中的规律。师：规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，一起来欣赏规律的美吧。(课件演示)(反思：新课程标准的教学理念中体现了“数学与生活相联系，数学来源于生活，
9、并运用于生活，人人学生活中的数学、学有用的数学”。通过找生活中的规律，可以让学生对“规律”的感知、体会得到进一步的加强，学会了判断生活中有规律的事物，也能让学生体会到生活中的规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。同时也让学生意识到生活中离不开数学，数学是有用的，培养了学生的数学意识。)小精 灵 儿童 网站1.观察主题图师：请大家再仔细观察这幅图，你看到了什么?生1：我看到彩旗、花朵、灯笼、小朋友。生2：我看到彩旗、花朵、灯笼、小朋友是有顺序的。彩旗是按一红一黄的顺序摆下去的，花朵是按一绿一红的顺序摆下去的，灯笼是按一紫一红的顺序摆下去的，小朋友是按一男一女的顺序摆下去的要练说，得
10、练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听
11、的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云
12、是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展
13、想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。简单的图形规律教案是我们精心为大家准备的，希望对大家有所帮助!宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
