1、课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 第二单元 植物的激素调节 课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 循着图示想一想知识点一 激素调节 课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 知识点二 生长素的产生、运输和分布课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 知
2、识点三 生长素的生理作用课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 知识点四 其他植物激素及植物生长调节剂1其他植物激素课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 2植物生长调节剂 课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 结合题目试一试1填写胚芽鞘系列实验的相关结论(1)胚芽鞘感光部位。(2)胚芽鞘弯曲生长的部位。(3)生长素的产生部位。(4)生长
3、素的产生是否需要光。(5)生长素横向运输的部位。(6)胚芽鞘弯曲生长的原因。尖端尖端下面一段胚芽鞘尖端不需要胚芽鞘尖端生长素分布不均匀课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 2判断有关生长素叙述的正误(1)施用 IAA 对诱导侧根的作用表现为低浓度促进、高浓度抑制(2014浙江卷 T2-B)()(2)植物茎尖的细胞可利用色氨酸合成生长素(2013海南卷 T7-B)()(3)喷施生长素类似物可以保花保果但不能疏花疏果(2012江苏卷 T7-C)()(4)杨树顶芽的快速生长需要侧芽提供生长素(2012江苏卷 T7
4、-B)()课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节(5)生长素对果实的发育和成熟没有影响(2012山东卷 T1-B)()(6)生长素的化学本质是蛋白质(2009海南卷 T16-C)()(7)温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输(2008江苏卷 T15-D)()课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 3判断有关其他植物激素叙述的正误(1)生长素和细胞分裂素可以在同一细胞中起作用(2013海南卷 T7-C)
5、()(2)生长素可通过促进乙烯合成来促进茎段细胞伸长(2013海南卷 T7-D)()(3)脱落酸能够调控细胞的基因表达(2012江苏卷 T7-A)()(4)脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落(2012山东卷 T1-D)()(5)细胞分裂素在果实生长中起促进作用(2012山东卷 T1-A)()课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节(6)乙烯在果实生长和成熟中起抑制作用(2012山东卷 T1-C)()(7)脱落酸能抑制马铃薯发芽(2009海南卷 T16-B)()(8)赤霉素施用过多可引起水稻植株疯长(200
6、9海南卷 T16-D)()课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 考点一生长素的发现过程必备知能不同处理条件下植物生长弯曲情况分析直立生长向光(小孔)生长 暗箱类 直立生长向光生长 遮盖类 相关结果 图解条件 类别 课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 直立生长向左侧生长中IAA的含量abc，bc 移植类 向右侧生长直立生长向光生长向光生长 插入类 相关结果 图解条件 类别 课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优
7、课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 中IAA含量及作用：ab cd，都促进水平生长：ab cABD。(3)赤霉素具有促进细胞生长、种子萌发的作用。答案：(1)碳 H 降低(2)C 输出减少 CABD(3)赤霉素课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 典例 某生物兴趣小组开展“探究 2,4-D 促进苹果插条生根的最适浓度”的研究，首先设计了如下实验。探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品
8、质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 组别步骤 A组 B组 C组 D组 E组 F组 配制溶液蒸馏水 30 mg/L 2,4D溶液50 mg/L 2,4D溶液80 mg/L2,4D溶液110 mg/L 2,4D溶液140 mg/L 2,4D溶液选择插条 选取该植物生长时间、带芽数目等相同的适宜插条若干，随机分成六等份，并编号 浸泡插条 分别用等量蒸馏水、相应浓度2,4D溶液浸泡插条12 h 扦插及 培养浸泡后的插条扦插在潮湿沙土中，培养时间及其他条件均相同 制作插条把形态、大小一致的插条分成多组，每组 3 枝配制梯度溶液 取生长素类似物按照不同的比例稀释成多份，用蒸馏水作为空白对照处理插
9、条浸泡法：把插条的基部浸泡在配制好的溶液中，深约 3 cm，处理几小时至一天。要求溶液的浓度较低，并且最好是在遮阴和空气湿度较高的地方进行处理沾蘸法：把插条基部在浓度较高的药液中蘸一下约 5 s，深约 1.5 cm 即可探究促进扦插枝条生根的最适浓度的一般步骤实验培养把每组处理过的枝条下端依浓度梯度从小到大分别放入盛清水的托盘中浸泡，放在适宜温度下培养，每天观察一次，记录生根情况观察记录实验结果 一段时间后观察插条的生根情况分析结果得出结论 可对小组得出的实验结果以表格或者曲线的形式分析，并分析实验结果和实验预测是否一致，得出实验结论 课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综
10、合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 请分析回答：(1)该实验中的自变量是，因变量是，同时要严格控制无关变量。2,4-D 溶液的浓度生根的数量(或长度)课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节(2)根据上表可知，该实验是在正式实验前先做的一个。若实验结果如下图，为进一步精确测定最适浓度，还应该采取的措施是在。考查预实验的作用 预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周、盲 目 开 展 实 验 而 造 成 人力、物力和财力的浪费预实验508
11、0 mg/L 2,4-D 溶液浓度范围内减小浓度梯度，重复上述实验课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节(3)若进一步精确测定 2,4-D 促进苹果插条生根的最适浓度，请设计一个表格记录实验结果：根长度(单位：mm)3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 生根数(单位：条)观察指标组别天数(可以只设计一种观察指标)考查实验结果的处理 对实验结果的处理一般有以下三种方法：(1)文字描述法：通过语言文字直接对实验的结果或可能出现的结果进行准确的描述。(2)曲线图法：利用数学中的曲线图描述实验结果。采用该方法时
12、，横坐标一般为实验中的自变量，纵坐标为因变量。(3)列表法：将实验结果通过表格的形式呈现出来。采用该方法时，一定要标明横栏和竖栏的项目内容。课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节(4)有人提出光照会促进上述实验的插条生根，为此开展了如下实验。实验步骤：将用溶液处理过的插条随机均分为甲、乙两组，分别扦插在潮湿沙土中。甲组置于光照条件下培养，乙组置于条件下培养，其他条件相同且适宜。黑暗(遮光)适宜浓度的 2,4-D培养一段时间后，分别计数甲、乙两组插条_。若实验结果为，则支持上述观点。生根数目甲组的插条生根数目(
13、或长度)大于乙组(或长度)课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 典型图示生长素生理作用两重性曲线解读课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 信息解读(1)图 1 表示不同浓度生长素的生理作用不同，表现为两重性：a 点既不促进也不抑制生长。ac 段(不含 a 点)随生长素浓度升高，对生长的促进作用逐渐增强。c 点促进生长的最适浓度，促进效果最好。ce 段(不含 e 点)仍为“促进”浓度，只是随生长素浓度升高，对生长的促进作用
14、逐渐减弱。课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 e 点对植物生长的效应与 a 点相同，既不促进生长，也不抑制生长。此值为促进生长的浓度“阈值”低于此值时均为促进生长的“低浓度”，超过此值时均为抑制生长的“高浓度”。ef 段(不含 e 点)随生长素浓度升高，对生长的抑制作用增强。b、d 两点生长素浓度虽然不同，但促进效果相同。(2)图 2 表不同浓度的生长素对不同器官所起作用的关系曲线。课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节
15、 不同浓度的生长素作用于同一器官上，所起的生理功效不同(低浓度促进，高浓度抑制)。同一浓度的生长素作用于不同器官上，所起的生理功效也不同(如生长素的浓度为 106 mol/L 时，对根、芽、茎的作用分别是抑制、既不促进也不抑制、促进)。A、B、C 三点对应的生长素浓度分别为促进根、芽、茎生长的最适浓度，说明不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小：根芽茎)，也说明不同器官正常生长需要的生长素浓度不同。课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 A、B、C点分别表示对根、芽、茎的作用是既不促进也不抑制。低于 A、
16、B、C点对应的浓度，表现为促进作用，高于 A、B、C点对应的浓度则起抑制作用。(3)图 3 表示不同植物对生长素的敏感程度不同，双子叶植物比单子叶植物敏感。课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 解题技法解答此类曲线要明确以下两个关键点：(1)明确“高浓度”和“低浓度”的阈值，“高浓度”应为大于图 1 中 e 点或图 2 中 A、B、C的浓度，“低浓度”应为小于图 1 中 e 点或图 2 中 A、B、C点的浓度。(2)由于生长素生理作用的两重性，因此存在两种不同浓度的生长素促进效果相同的现象。最适浓度则在此两
17、种浓度之间。课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 针对训练1(2014南京三模)下图甲表示不同浓度的生长素对芽生长的作用效应，图乙表示植物的芽在不同浓度生长素溶液中的生长情况，则图甲中的 a、b、c、d 点所对应的乙图中生长状况，正确的是()Aa Bb CcDd解析：图中无生长素处理的作为空白对照，a、b 点对应的生长素浓度均促进生长，但 b 点对应的生长素浓度促进生长作用最强，对应于；c 点对应的生长素浓度既不促进生长也不抑制生长，对应于；d 点对应的生长素浓度抑制生长，对应于；而 a 点应对应。课前基础
18、简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 生物结束第二单元 植物的激素调节 2如下图所示，如果根甲侧的生长素浓度在曲线的 a 点(为 1010 molL1)，下列有关描述正确的是()A在 fc 的范围内的生长素浓度均能促进生长Bad 属于生长抑制范围C乙侧的生长素浓度低于甲侧，相当于曲线 fe 段浓度，因而细胞伸长生长慢D在太空中(重力为零)，根的生长将不同于上图的弯曲生长，坐标图中生长素的曲线也不适用于根的生长曲线fc范围内的生长素浓度均能促进生长。根向重力性的产生是由于重力作用，引起近地侧(乙)生长素浓度高，抑制细胞生长，相当于曲线cd段，背地侧(甲)生长素浓度低，促进细胞生长，从而使根弯曲向下生长。在太空中，无重力作用，甲、乙两侧的生长素浓度相同，根水平生长，但坐标图中各生长素浓度曲线仍适用于根的生长。课前基础简要回顾课堂考点一站突破学科特色专项培优课后提能综合演练质量铸就品牌 品质赢得未来 结束生物第二单元 植物的激素调节 “课后提能”见“课时跟踪检测(二十九)”(单击进入电子文档)谢 谢 观 看
