1、1、引导学生列举常见机械运动的实例。（1）各种动植物的运动。（2）与自然现象相关的运动。（3）与交通、航运相关的运动。2、通过实例引导学生明白常见的 运动既有平动又有转动。新课引入（1）雪橇沿冰面滑动；（3）风车的转动。（2）车轮的运动；问题与思考1：如何描述物体的运动？可以用气势磅礴来描述大河中的水流；可用矫捷如燕来描述运动员轻盈的舞姿；通过用汽车后面的线条来表示风，从而描述车辆的飞驰。问题与思考2：如何精确描述物体的运动？如：雄鹰在空中翱翔；足球在地面飞滚；树叶在空中飘落；海浪的汹涌澎湃。由此可见：要精确描述物体的运动 是非常困难的。一、质点：1、定义：用来表示物体有质量的点 叫质点。2、
2、把物体视为质点的条件：物体的形状和大小在所研究的问 题中属于次要因素，可忽略不计。思考与讨论：什么情况下才能把物体视为质点呢？思考与讨论 下列情况能否把和谐号动车看作质点？（2）研究动车在平直公路上经过一个 隧道口的时间；（3）研究动车车轮的转动情况。（1）研究动车从长沙开往北京的时间；可以 不可以 不可以 思考与讨论 质点和几何中的点是一回事吗？1、相同点：都是没有形状和大小的点。2、不同点：质点是对实际物体的抽象，具有物体的全部质量，是一种理想 化的模型；几何中的点没有质量。3、对质点的理解：（1）质点是对实际物体的科学抽象，是 一种理想化的模型；（2）质点与几何中的点不同；（3）能否把物
3、体看做质点，取决于物体的形状和大小在所研究的问题中是否可忽略不计，与物体本身的大小以及物体是发生平动或转动无关。课堂练习 1、下列说法正确的是（）A、质点没有大小，与几何中的点没有区别 B、若物体发生平动就可把物体看做质点 C、体积小的物体，就可看作质点 D、质点是一个理想化模型，实际并不存在 D 2、（多选）研究下列运动时，可以把 研究对象看作质点的是 （）A、做精彩表演的花样滑冰运动员 B、参加马拉松比赛的运动员 C、研究飞出枪口后的子弹的运动轨迹 时的子弹 D、研究绕地球运动一周所用时间的 航天飞机 BCD 问题的提出 二、参考系 2、理解：（1）若选某物体作为参考系，就认为这 个物体是
4、静止不定的。（2）参考系的选择具有任意性和方便性。研究地面上物体的运动，通常选择地面 或相对地面静止的物体作参考系比较方便。(3)对于同一物体，选择的参考系不同，则观察的结果往往不同。1、定义：为了描述某物体的运动，事先假定不动的物体或物体系。比如：不同的人观看从匀速直线运动的飞机上掉下的物体在空中的运动情况是不同的。飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。诗境分享：中的相对运动 思考1、云不动是选什么作参考系的？思考2、云与我俱东是选什么作参考系的？“河岸或河岸边的山或树”“船上的人”课堂练习 1、（多选）以下说法正确的是（）A、参考系就是不动的物体 B、任何情况下，
5、只有地球才是最理想的 参考系 C、不选定参考系，就无法研究某一个物 体是怎么运动的 D、同一物体的运动，对不同的参考系 可能有不同的观察结果 CD 三、坐标系 问题与思考：为什么要引入“坐标系”的概念？1、引入“坐标系”的目的是为了定量 地描述物体的位置及位置变化。物理学中通常用坐标表示质点的位置，用坐标的变化描述质点的位置改变。2、坐标系的三要素：原点、正方向、标度与单位。1、描述直线运动物体的位置变化，可 以建立一维直线坐标系。2、描述平面上运动物体的位置变化，可以建立二维平面直角坐标系 3、描述立体空间内运动物体的位置变化，可以建立三维立体空间坐标系。常见的坐标系及应用 思考与讨论：物体
6、从A运动到B位置变化了多少？一维直线坐标系 说一说 描述下列物体的位置应采用什么坐标系？1、汽车沿平直公路行驶；2、冰场上正在进行花样滑冰的运动员；3、树叶在空中飘落。一维直线坐标系 二维平面直角坐标系 三维立体空间坐标系 全球卫星定位系统（GPS）手持式GPS定位器 生活中的物理 车载GPS定位系统 车载GPS定位系统 GPS：全球定位系统 (授时与测距导航系统-全球定位系统 navigation system timing and rangingglobal positioning system)GPS系统包括三大部分：（1）GPS卫星（空间部分）（2）地面支撑系统（地面监控部分）（3）GPS接收机（用户部分）课堂小结 一、质点：用来代替物体有质量的点 二、参考系：为了确定物体的位置和描述物体的 运动而被选作参考的物体或物体系。三、坐标系：为定量地描述物体的位置及位置变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。作业布置 课时训练：1-6小题
