1、五步教学设计模式（高一）教案： 主备人：杨春香必修一 一、教学目标： 教学重点：领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情；理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。 教学难点：反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。二、 预习导学1.下列各组词语中加点字的注音全都正确的一项是()A.瓦菲(fi)火钵(b)哽咽(n)忸怩不安(n)B.团箕(j)红漆(q)隽永(jun)载歌载舞(zi)C.粗糙(co)溘死(k)门扉(fi)张灯结彩(ji)D.躯壳(qio)娇美(jio)胳臂(bei)叱咤风云(ch)解析:B项,“载”应读“zi”;C项,“结”应读“ji”;D项,“咤
2、”应读“zh”。答案:A2.下列各组词语中,没有错别字的一项是()A.碾压/辗转保姆/永保青春堤堰/偃旗息鼓B.推诿/枯萎炕头/沆瀣一气浆洗/奖掖提拔C.佼美/矫健瓦菲/蜚短流长赡养/高瞻远瞩D.欺侮/诲暗苔藓/怡然自得沉沦/天伦叙乐解析:A项,“永保青春”的“保”应为“葆”;C项,“佼美”的“佼”应为“娇”;D项,“诲暗”的“诲”应为“晦”。答案:B三、问题引领，知识探究1.本诗抒发了作者怎样的思想感情，你有什么感想？设计意图：分析诗歌的情感。学生讨论明确：读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离
3、开了人世。感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会2.理清结构层次。第一部分（12节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系； 第二部分（38节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。 第三部分（910节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。 第四部分（1213节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。3.诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现
4、出来的情感又是怎样的呢？设计意图：深入了解情感。全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。第1部分：怀念与痛悼 第2部分：眷恋与感激 第3部分：同情与控诉 第4部分：讴歌与赞美4.谈谈大堰河是个什么样的形象。设计意图：分析人物形象。明确：诗中描述的主人公是诗人的乳母，她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。5.诗的结尾是如何表达对大堰河的无限怀念和深情礼赞的？设计意图：分析诗歌的主旨。明确：诗中运用一连串的排比句，表达诗人对大堰河的无限怀念和深情的礼赞。诗的最后，直抒胸臆，感情达到了高潮。6.为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个
5、人的讴歌与赞美？设计意图：多层次品味诗歌的精神。大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。诗人在第节里明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。”由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。四、目标检测1下列词语中加粗的字的读音完全正确的一项是 （ ）A檐（yn）头 粗糙（co） 隽（jun）永 青苔（ti）B溘（k）死 渗（chn）入 火钵（b） 踟（ch）蹰C漫溯（s） 媛（yun）女 咒（zhu）语 颤（zhn）动D忸怩（n） 模（m）样 叱（ch）骂 长篙（ho）2下列各组词语中
6、，有错别字的一组是 （ ）A云彩 神采飞扬 诚恳 开垦土地B暄响 寒暄客套 窗扉 敞开心扉C炫耀 耀武扬威 慰藉 声名狼藉D优郁 犹豫不决 清凉 青山绿水3依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是 （ ）自私使某些人变得鼠目寸光，_看不到国家利益。围绕埃及最大金字塔胡夫金字塔的诸多疑团，多年来_困扰着全世界的考古学家。由于忽略了保护环境，_类似切尔诺贝利事件那样的灾祸不断发生。A从而 一直 所以 B进而 一贯 因此C从而 一贯 所以D进而 一直 因此4下列各句中，没有语病的一项是 （ ）A我们经过仔细调查研究的结果，认为负责质量监督的李副厂长有责任。B通过这次社会调查，使同学们不仅了解了农
7、业的历史和现状，而且学到了劳动人民的优秀品质。C一些发达国家的建筑业，新技术应用之广泛，见效之迅速，都是我们所不及的。D今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。阅读大堰河我的保姆一诗的片断，回答问题。大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。5诗中划线部分运用了反复的修辞方法，其作用是 （ ）A说明其卑微。进一步说明其身份。倾注了对她的感情。B交代我与她的关系
8、。表明我以她为骄傲。倾注我对她的深厚感情。C说明我与她的关系。进一步说明其身份。表明我的深厚感情。D点明身份。突出对她的热爱。倾注对她的深情厚谊。6“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们（ ）A“我”虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。B“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。C“我”不忘养育之恩。D“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。参考答案：1A（B渗shn入，C颤chn动，D模m样，长篙go）2B（B中“暄响”应为“喧响”）3A（“从而”连词，上文是原因、方法等，下文连接结果、目的等，意为“因此就”；“进而”意为“继续往
9、前；进一步”；“一直”副词，表示动作始终不间断或状态始终不变；“一贯”着重指一向如此，从未改变。语气很重，多用于肯定句；“所以”可与“由于”呼应，而“因此”则与“由于”的意思发生部分重复）4C（A杂糅，B缺主语，去掉“通过”即可，D搭配不当）5B 6D（ABC理解错误或过于简单）五、配餐练习A组题给下列加粗的字注音。自怨自艾（ ） 火钵（ ） 冰屑悉索（ ）团箕（ ） 忸怩不安（ ） 炖肉（ ）关云长（ ） 碾了三番（ ） 荆棘（ ）天伦叙乐（ ）2下列各组词语书写无误的一项是（ ）A酱碗 抚摸 凋花 扭扣 B棺材 叱骂 漂泊 咒语C菜蓝 辉煌 凌侮 凄苦 D青苔 虱子 围裙 瓦霏3依次填入下
10、列横线上的词语正确的一项是（ ）为了他，常_地走到村边的她的家里去。在师傅和地主的_声里过着日子。同着四十几年的人世生活的_。A悄悄叱骂 凌侮 B静静 叱骂 欺负C悄悄 责骂 凌侮 D静静 责骂 欺负4填空。艾青是_年代最杰出的诗人。他的抒情短诗和长诗_、_，情思浓郁地表现祖国、民族、人民的苦难，愤怒诅咒现实的黑暗，_；艺术上，他注重诗歌鲜明的形象性、_和语言的明快与含蓄的结合，他的诗歌具有沉郁、雄浑、朴素、隽永的艺术风格。阅读与品味B组题：阅读下面两段诗节，完成511题。（一）大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭
11、得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。5大堰河的“梦”是什么？你如何看待她的“梦”？_6作者反复说“她死时，乳儿不在她的旁侧”有何用意？_7第九节中，写大堰河的家人对死的反应又有何作用？_（二）大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。8这一诗段的叙事中心是什么？抒发了诗人怎样的思想感情？试简要加以说明。_9诗中的定语多用数量词，其作用是什么？_10“同着数不尽的奴隶的凄苦”这句话有什么深刻的含义？_11诗中运用的修辞方
12、法有：_。C组题：拓展与创新阅读臧克家的老马，完成1214题。老 马臧克家总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。12诗中第一节“它横竖不说一句话”“它把头沉重地垂下”两句诗，表现了老马的什么精神？抒发了作者的什么感情？_13这首诗写于30年代，诗中最难解的是“眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面”一句，它是否表明老马虽遭鞭挞，但依然对未来充满向往和憧憬，相信苦难的一切终会过去，幸福的生活就在前方？_14这首诗每一节中分别有一个字锤炼得极好，你找到了吗？请说说它们的妙处。_参考答案：1y
13、b xi j n dn chng nin jng ln2B（A凋雕 扭纽 C蓝篮 D霏菲）3A4三四十 向太阳火把 热情地赞美光明 形式的自由奔放5大堰河的“梦”就是吃乳儿的“婚酒”，坐在“辉煌的结彩的堂上”让“娇美的媳妇”亲切地叫她一声“婆婆”。大堰河的“梦”是千千万万个贫苦的母亲与中国劳动妇女灵魂深处的梦，她们一生奉献，流尽乳汁，不图报答。大堰河的梦，一个多么朴实的梦，一个多么平常的希望。但是乳儿毕竟是地主的儿子，所以她的梦“不能对人说”。6反映了作者内疚的心理。7从侧面反映了大堰河的善良，同时用她五个儿子的悲来反衬自己，写出了自己的内疚。8写大堰河的凄苦身世和死后的凄凉，抒发了诗人对大堰河的同情，对社会不公平的愤恨。9更加突出了她生前的苦难和死后的凄凉。10扩展了诗歌的主题，表明大堰河只是受苦受难妇女的代表。11排比和反复12表现了老马的忍辱负重、忍气吞声和无奈，表达作者同情和悲愤的情感。13形象地描写出压迫者的凶狠，也表现了“老马”希望看到苦难的尽头和不知出路何在的悲哀。14扣 咽 诗句着一“扣”字，描绘出老马精疲力竭、奋力挣扎的形象，展现了老马肉体和精神的重压，形神毕现，触目惊心；一个“咽”字，将老马人格化，展现了无尽的悲哀和痛苦，描绘出老马悲惨的命运。这两个字，写活了忍辱负重、忍气吞声、欲哭无泪、欲求无助的老马形象。
