1、Unit 2 Welcome to our farm Lesson 3 教案1教学目标 听、说、认读几个形容词 small, big, long, short。 听懂含有形容词的几个指令,并按指令做动作。来源:ZXXK2学情分析 来源:充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力3重点难点 单词small 中 l 的发音,舌头要上卷。4教学过程活动1Unit 3 On the farm 1 热身、复习 (Warm-up/Revision) (1)日常口语会话展示。来源:ZXXK (2)教师播放 “
2、Hide and Seek” 的歌曲录音,师生边唱边做动作。 (3)利用字母卡片复习26个英文字母。用升、降两种语调读字母,注意每个字母的发音做到准确到位。 2 呈现新课 (Presentation) (1)游戏:猜动物。 T: Listen to me, children. Guess what it is. It has a long nose. It has two big ears and a short tail. Its gray. 教师在说谜语时,可适当配合一些手势或动作。 S: It is an elephant. T: Yes. Good. It is an elephant
3、. (2)在播放之前,教师说:You will see a beautiful picture. Look at it carefully and tell us: Whats in it?/What are they? 教师快速展示系列动物图片:giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit, tiger。来源: 学生根据看到的图片说说动物单词。培养观察力和记忆力。并教育孩子们热爱动物,保护自然环境。 (3)继续展示图片:An elephant and a mouse. 对比大象和老鼠。 T: What are they? They are an eleph
4、ant and a mouse. Oh, Look! The elephant is very big. But the mouse is very small. 教师强调big 和 small 。 此时,教师可播放动画课件, 将鼠标移到elephant 的图案上,图案elephant的下面出现单词big 。将鼠标移到mouse 的图案上,图案mouse的下面出现单词small。用同样的方法学习short 和long。 注意:单词small 中 l 的发音,教师提示学生舌头要上卷。 (4)完整播放动画, 学生跟读学习单词; 教师也可关闭声音, 让学生看动画读单词。 (5)播放Lets lear
5、n 部分的录音,手指单词跟读。 3 趣味操练 (Practice) (1)教师将Lets learn 部分的单词卡举起,带读,学生以“开火车”的形式练习。如果可能,可以让学生拼读单词。如:s-m-a-l-l small, etc. (2)Lets do 部分的内容。 a. 教师播放 Lets do 部分的录音,学生边听边说边做此部分的活动。 b. 教师使用Lets do 部分的动作图卡,让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。 c. 学生再次听录音,鼓励学生说出指令内容,同时请几个学生上台前表演动作。 (3)游戏: 耳语:宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之
6、县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 把学生分为56组,教师向每组的第一名学生耳语一个指令,如:Tall,tall,tall! Make yourself tall. 这名学生依次向组里的第二名学生耳语这个指令。以此类推,直至最后一个学
7、生。最后这名学生快步跑道讲台根据指令做动作,谁又快又正确就为他们组赢一分。然后,每组的第一名学生站到队尾。来源:学科网ZXXK语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学
8、生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有
9、计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 4. 扩展性活动(Add-activities)让学生说说有关动物类的单词,如:panda, kangaroo, duck, cat, dog, giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit, tiger 。随后,让学生分小组将自己准备好的动物玩具拿出,形容动物。如:The giraffe is very tall. The elephant has a long nose. 还可以告诉学生,颜色词也是在形容事物,鼓励学生将一种事物的样子和颜色都说说,如:The panda has two black eyes.
