1、Unit 5 Seasons教学目标：1. 能听得懂，会读，会说，会写单词：spring, summer, autumn, winter, hot, warm, cool, cold.2. 能听得懂、会读、会说句子：We like spring/summer/autumn/winter. In, it is warm/cool/hot/cold. We (具体活动)3. 自由地表达每个季节的气候特征和在每个季节里通常做的事情。4. 有感情地朗读小诗并表演。5. 仿照书上小诗的格式编写小诗。教学重难点：重点：有感情地朗读小诗并表演。会介绍四季的气候特征并表达在每个季节里通常做的事情。难点：会介绍
2、四季的气候特征并表达在每个季节里通常做的事情。仿照书上小诗的格式编写小诗。Step 1 Pre-reading1.准备学习包，Enjoy poems 1.古诗2.英文诗3.现代诗（有三首关于季节的古代诗，如春雨等，两首英文诗，还有我自己录制的同学们的读诗视频。） Check :1.How do you feel ?2.Whats the same point and difference?2. 总结poems的特点（PPT打出总结的三点1.有感情2.有节奏3.身体语言）3. Choose one to read:（古诗、英文诗）4. Good ,you all did a good job,N
3、ow you are poet now ,lets bring this emotion into class!Step 2 While-reading 1.Today we learn Season poems ,How do you feel about season? S1:Its . 2.You have various feeling about each season.Can you make a poem about season ? (在预案上已经完成，让同学们先说一两个。)3. Now can you record your poem into computer? And j
4、udge your classmates poems?4. 反馈 ：S1： I think .is nice ,中英文夹着评论5. We talk about seasons a lot ,so do they(PPT上显示出课文的插图) read their seasons and talk about how do you feel .6. S1:Its nice .7. We can learn a lot from their poems, lets know more from those poems. Way: 制作一个微课的视频，教学本课的重难点。 （ 微课的过程：1.Read
5、a chant about season: It is warm. I fly kites. It is hot. I eat watermelons. It is cool. I have picnics. It is cold. I make snowmen.2.Teach seasons: Spring summer autumn winter3.Watch and answer(看动画回答问题)4.Read and choose(自读课文，并且选择正确的答案) 完成两份练习）8. 回到课堂，进行反馈，T ask questions what have you learned from
6、this film? S1: I can learn :have picnicT：Can you teach this word? 同法反馈其他的单词：make snowman .9. Ok, lets read these beautiful poems together Reading way :1.跟读春天的小诗，先听录音读2.让学生站起来读3.一起读4.在让学生起来读，配乐，评出春天诗人给证书。 同法教其他季节。10. Role -play 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科
7、教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1.一个人表演或者四人一组表演9. 四人一组创作诗歌，上来表演，每人说一句。10. Assign the home work A. Read and recite the poem with emotion.与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金
8、代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 B.Choose one season and write a poem. 教学反思： 这是一节数字化的英语课堂，如何能够将数字化的优势发挥到极致，有别于一般的英语课堂，是这节课的重点。在这节课中，我采用了教会学习方法，然后
9、在让学生自己自学，自己揣摩出诗歌朗读的方法和特点，让学生真正的融入到课堂中，根据英语课程标准提倡任务型教学。任务型教学以任务为目标，要求学生在完成任务也就是学习过程中去建构知识，提高语言运用能力。但是在这节课中，由于是数字化的课堂，有些优势还没有真正的起到作用，在今后的教学中还应该注意。同时，如何在教学过过程中，调动学生读诗的气氛，使他们有感情，老师应该首先能做好示范，在将方法教给学生，由浅入深地教会。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
