1、Lesson 9 Be careful 教学设计教学目标1. 能力目标。(1)能准确模仿本课录音中的内容。(2)能在实物的帮助下或在真实情境巾运用句型Don t. 向别人提出善意提示。教学重点：在实际情境中运用Dont. 向别人提出善意提示。教学难点：掌握本课短语be careful, climb the tree , be late for school 的语义和语用。教学步骤：1. 热身活动。(1)自由谈话。教师与学生利用已学英语开展对话，以轻松的方式开始本节课的学习。例如:Teacher：What time is it? What are you doing? What is she/h
2、e doing?(2) 歌曲热身。教师播放My Little Pony歌曲的动画，师生跟着音乐的节拍哼唱歌曲，既活跃课堂气氛，又激发学生思维。(3) 游戏：Simon Says 。全体学生起立，教师说指令。学生听到指令中含有Simon says 时即做出相应动作，反之则保持不动。做错的学生坐下，坚持到最后的学生可以获得相应奖励。2. 新知呈现与操练。(1)教师利用教学挂图或多媒体课件逐一呈现课本第30 页的情景图，引导学生们思考:遇到这样的情形，你会怎么做? 师生一起看图，教师介绍语言情境: Look at the pictures. What can you see in the pictu
3、re? What are they doing? What do you want to say?(2)教师引导学生用Dont. !描述情景图，教读并带领学生练习新句型。(3)学生将学习的Dont. 句型进行同位对话练习。(4)教师组织全体学生以小组为单位或请个别学生边做动作边操练，并提醒学生在日常交流中学习向别人提出善意提示。3. 巩固拓展。通过听做活动，巩固句型Don t . !的语义和用法;还可以利用多媒体课件进行迷宫图寻宝的游戏活动，培养学生在实际生活中运用语言的能力。(1)游戏:快看快猜。教师用口型说出一个单词，学生观察口型并快速大声说出该单词的发音，看谁说得又快又准。(2) 认读活
4、动。教师利用多媒体课件依次呈现所学的句子，五秒钟后画面快速消失，请学生说出刚才出现的句子。学生说出后，教师重新呈现课件进行校验。4. 总结。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结本节课的收与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官
5、员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。获，形成对学习成果的自我评价。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出
6、来,使文章增色添辉。六、作业布置唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。(1)听录音，跟读录音若干遍。(2)和同学一起，运用本节课所学的单词和句型谈论日常生活中还需要向别人提出的其他善意提示。
