1、Lesson 5 What are you doing 教学设计教学目标1.知识目标。(1)能听懂、会说、认读单词: we, read, eat , draw 。(2) 能听懂、会说句型: What are you doing? Im. We are.2. 能力目标。(1)能用正确的语音、语调朗读对话。(2) 能在图片、实物的帮助下或在真实情境巾，运用句型What are you doing? Im. We are.可答现在正在做的事情。教学重点：现在进行时的表达 What are you doing? 和答语I m.We arc.听懂、会说、认读单词we read, cat, draw。教学
2、难点：询问生活起居时间的表达方法When do you get up/ 7及其回答“1 get up/ . at half past six.”教学步骤：1. 热身活动。通过自由对话，拉近师生之间的距离，同时培养学生良好的语言交流能力;通过游戏活动，营造轻松愉快的学习氛围，学生在游戏中初步感知新语言，降低新课学习的难度。(1)师生交流。教师提问; When do you ?学生根据实际情况回答。最后教师问:Then do you have English class? Now its time for English class. Lets have an English class toge
3、ther.(2) 游戏：Simon Says 。当教师说Simon says , read a book.时，学生模仿教师做出read a book 的动作，同时模仿教师说Read a book.反之，学生保持不动。教师可变换游戏词组，如; read a book, eat bananas , draw。教师可以穿插重复说几遍，让学生真正融入到游戏中。2. 新知呈现与操练。承接热身环节的Simon Says 游戏，教师定格在某一个动作，通过师生之间的问答，呈现新句型What are you doing? Im. We are.接着利用教材插图，让学生进一步理解语言意义。(1) 与当今“教师”一
4、称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教师子里拿着一本书，做出看书的动作，并说“Simon says , read a book.”学生模仿教师的动作和语言。此时教师说I m reading a book.用动作和
5、手势辅助学生理解语义，并向正在做着看书动作的学生提问; What are you doing? 引导学生说1 m reading a book.教师利用多媒体课件呈现教材中看书的情景图，板书并教读Im reading a book.(2) 教师播放录音，让学生听一听并模仿，然后分小组朗读。(3) 学生在小组内讨论现在进行时中动词的变化规律。3. 巩固拓展。(1)看一看，说一说，做一做。教师呈现本课相关单词卡，学生快速读出单词并做出动作，用Im.描述自己正在做的事情。师生示范之后，学生在小组内练习。(2) 听一听，说一说，做一做。全体学生面向黑板，教师请一名学生到教师后面抽取一张单词卡，根据单词
6、卡提示做动作，并说一说Im. 全体学生根据该学生的语言做出同样的动作，并说We are.与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。(3) 游戏:木头人。教师和学生一起玩木头人游戏。师生一起说one， t
7、wo , three.并随意做出与本课相关的某一动作。大家保持动作，并询问身边的人: What are you doing? I m. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4. 总结。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
