1、高考非选择题37分标准练(九)时间：25分钟满分：37分1(25分)(2018孝感市高三模拟)阅读下列材料，回答问题：材料一：文艺复兴关心的是今世而不是来世，它关注的是非宗教的古典文化而不是基督教神学。大多数文艺复兴时期的艺术和文学关注的中心都是人，人们不需要专心于超自然的力量，相反，生活的目的是为了发展自身所固有的潜能。同样，文艺复兴时期新创办的寄宿学校培养的不是牧师，而是商人的儿子。全部课程强调古典文学的学习和体育锻炼，其目的是教育学生健康、快乐地生活，做一个合格的市民。一般认为，人文主义是欧洲文艺复兴时期的主要思潮和指导思想，是早期资产阶级在反封建、反教会斗争中形成的思想体系。摘编自斯塔
2、夫里阿诺斯全球通史材料二：在中国人看来，人生在世并非为了死后的来生，对于基督教所谓此生为来世的观点，他们大惑不解。他们进而认为：佛教所谓升入涅槃境界，过于玄虚；为了获得成功的欢乐而奋斗，纯属虚荣；为了进步而去进步，则是毫无意义。中国人明确认为：人生的真谛在于享受淳朴的生活，尤其是家庭生活的欢乐和社会诸关系的和睦。儿童入学伊始，第一首诗便是：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。在中国人看来，这不仅代表片刻的诗意般的快乐心境，并且是追求人生幸福的目标。把精力集中在世俗的幸福，这一特性是我们缺乏宗教的原因，也是它的结果。摘编自林语堂：中国的人文主义(1)根据材料一并结合所
3、学知识，说明文艺复兴对人文主义思想形成的促进作用。(10分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，概括中西方人文精神内涵的不同之处并分别说明其成因。(15分)答案：(1)文艺复兴关注非宗教的古典文化；倡导世俗教育，以培养合格市民为目标；体现了关注现实、现世、人性、享受为中心的价值观；冲破了封建神学束缚；推动了人性的复苏和精神解放。(2)不同之处：中国：凸显现实情怀；强调家庭幸福、社会关系和谐。西方：基于虔诚的宗教信仰；追求实现个人价值。成因：中国：长期以小农经济为主导；宗法观念及儒家思想的影响；长期君权神化，使中国缺乏宗教权威。西方：资本主义萌芽的兴起；传统人文精神的影响；市民阶层的兴起；基督教
4、文化的影响。解析：(1)据材料“文艺复兴关心的是今世而不是来世，它关注的是非宗教的古典文化”“大多数文艺复兴时期的艺术和文学关注的中心都是人”“文艺复兴时期新创办的寄宿学校培养的不是牧师，而是商人的儿子。全部课程强调古典文学的学习和体育锻炼，其目的是教育学生健康、快乐地生活，做一个合格的市民”并结合所学知识加以归纳概括即可。(2)第一问据材料“人生的真谛在于享受淳朴的生活，尤其是家庭生活的欢乐和社会诸关系的和睦”可以得出中国的人文精神的含义，西方的人文精神的内涵结合材料“对于基督教所谓此生为来世的观点”并结合文艺复兴的相关知识加以回答即可。第二问结合当时中国和西方的经济、政治和思想文化状况加以
5、回答即可。2(12分)(2018德州市高三模拟)阅读材料，完成下列要求。材料：晚清时期有代表性的专利案例批准年份企业名称专利内容批准者1882上海织布局十年专利光绪皇帝1884华盛纺织厂十年专利李鸿章1891天津自来火公司在直隶省境内享受制造火柴之专利权十五年北洋大臣1893重庆聚昌火柴厂在重庆、川东地区专利经营二十五年川东道1895张裕酿酒有限公司凡奉天、直隶、山东三省地方，无论华洋商民，不准在十五年内，另有他人仿造，以免篡夺直隶总督1897汉口燮昌火柴公司先获准在湖北境内专利十年，后展限十年湖广总督1899山东峄县中兴煤矿公司距矿百里内他人不得再用机器开采煤斤，十里内不许民人用土法取煤19
6、00厦门电灯公司自股本集齐，禀明开办日起，专办二十五年从材料中提取一条或一条以上信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述。(要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据)(12分)答案：示例：论题：晚清专利制度侧重于商业垄断权。阐述：随着民族工业的兴起，市场竞争激烈；再加上西方专利制度的引入，官督商办的企业率先申请专利。但由于受传统经济政策的影响以保护企业垄断经营权为主。这一做法，在中国民族工业发展初期，对于集中资本、防止国内过度竞争与外商排挤、保护投资者利益方面具有积极作用，对中国早期的近代化有一定的推动和促进作用。但变相的专卖与垄断经营，不利于市场公平竞争，又阻碍了近代中国民族工业和晚清社会现代化的进一步发展。(若从其他角度答亦可。如获得专利的行业涉及纺织、火柴、矿业、机器工业、航运等重要领域；专利申请涉及地域广；专利审批地方色彩或人治色彩强烈等)解析：本题属于开放性试题，要求学生在充分阅读和理解材料的基础上提炼出材料的主题，并加以论述。由材料“在重庆、川东地区专利经营二十五年”“无论华洋商民，不准在十五年内，另有他人仿造，以免篡夺”“距矿百里内他人不得再用机器开采煤斤，十里内不许民人用土法取煤”等可以得出，中国的专利制度侧重于商业垄断，结合所学知识从原因影响等角度加以说明，要求学生做到史论结合，言之有理。
