1、兴趣化 情景化 活动化 北师大版小学英语四年级Unit10 lettalk 教学设计一、教学内容分析本课是活动课，教材以发展学生的语言实践能力为主线，突出语言的交际功能及其工具性特点，以培养学生用英语进行交际功能为最终目的，注意学生学习兴趣的培养。本课所在单元的主题是 Have . Want . 所学内容紧贴学生生活实际。 Lets talk 的重点学习句型“I want Do you have.?”“Yes, I do.”“No, I dont.”二、学情分析来源:学*科*网1、课程进行到本单元已是四年级第二学期的期中阶段，学生已有了初步用英语谈论物品的能力。2、本课句型是一个贴近学生生活的
2、语言素材，能激发学生的学习兴趣和热情，也易于教师组织教学，开展课堂活动。三、教学目标：1、知识目标。能听、说、认、读、写“I want.Do you have?Yes,I do. No,I dont.”2、能力目标。使学生在日常生活中熟悉地运用句型进行交际。3、情感目标。1、进行文明微笑地情感教育。2、通过合作学习体验获取知识地成就感，培养自信心。3、鼓励学生大胆实践，勇于说英语，积极参与交流。四、教学媒体：CAI 教学卡片 帽子 一篮子物品 一支铅笔 一张白纸五、Teaching procedures.Step1. Wraming up.1. GreetingT: Good morning,
3、boys and girls.Ss: Good morning,teacher.T: Im so happy to see you!T: Hello,boy Im Jerry. Whats your name?S1: Im xxx.T: Nice to meet you!(handshake with student)T: Whats your name?S2: Im xxx.T: Hi xxx. Do you like English?S2: Yes, I do.T: Me too. So good!(设计意图：亲切的Free talk 拉近师生之间的距离，让老师在对话中，不断了解学生的语言
4、情况，灵活运用已学知识的能力，还能进一步营造浓厚的英语学习氛围。)2. RevisionT: Hello. xxx. Look. I have a pencil.I like it.(出示铅笔) Do you have a pencil?S3: Yes, I do.T: Can I have a look?S3: OK!(学生拿出铅笔)T: Oh. Its a red pencil. Its nice.I like it! Thank you!T: Do you have a red pencil?S4: Yes,I do (出示铅笔). (T板书:Do you have a pencil?)
5、 T:Do you have pencils?Ss: Yes, I do. (板书)T: Look,Its nice too. What color is it?Ss: Its blue.T: Do you like blue pencils?S4: Yes, I do.T: Do you have a blue pencil?S5: No，I dont (板书) (设计意图：运用手头的实物进行句型操练，使语言上升到交际，实现了语言学习的最终目的。)3、Gueessing Game.T：I have some pictures. I will show them quickly. Have a
6、 look. 快速出示图片来源:ZXXKT: What do I have? Think over!S1: Do you have?T: Yes,I do. Youre so lucky. Give you a sticker.让学生用句型反复猜.(设计意图：根据四年级的年龄特征，设计一个简单的猜的游戏，来巩固所学的知识，不仅训练面广、操练效果好，而且极大地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。)来源:ZXXKStep2. PresentationT: I have another thing, whats it ? Guess！(老师拿出一张纸，学生猜 Is it ?) 翻两面都是空的。T(笑
7、): Its a piece of paper,the paper is blank.Lets draw a picture, Ok?S: Ok! (CAI present: a piece of paper.)T:Good，I like painting.oh, My pencil is broken. I want a pencil.T: I want a pencil (板书)T: I want a pencil. Do you have a pencil?S1:Yes I do, Here you are.T: Thank you, boy!(CAI: 一张没有颜色的风景画)T: Lo
8、ok. Its a picture. Now，Lets color it. Ok?(利用给画上颜色.需要用彩色笔这一交际机会练习句型)T: I want a blue pen.Do you have a blue pen?(重复问学生)S: Yes,I do.Here you are!T: Thank you!(将CAI上的画“涂”上颜色)T：Who want to color it?S1: I want a purple pen. Do you have a purple pen?S2: Yes, I do. / No. I dont.(请几个学生利用句型借到不同颜色的彩色笔.而后分别给画“
9、涂”上颜色)来源:T：Good.job!/Nice!/Wonderful!T：Thank you! (设计意图：从导入复习的句型练习，不知不觉的走入教师设置的“圈套”，将新句型在交际需要时呈现，并与旧知识结合使用，使学习与生活接轨。让教授变成了一种“无目的行为”。让孩子在轻松的氛围中学习英语，感悟英语。)Step3. PracticeT：Look. Its so beautiful! Do you like it?Ss: Yes，I do.T: Do you want to go there?S: Yes!T: OK,Lets go. Are you happy?S: Yes!T: Im ha
10、ppy too.Look (CAI:一架飞机). Its a plane.Well go there by plane. Are you ready? Lets go.( CAI:飞机起飞前空姐的声音)(飞机起飞的声音) T：Now, We are all in the plane. We must keep silence.( CAI:飞机机舱的声音)T: Oh ，good. I want a banana. Do you have a banana.(朝门口方向.重复两遍)(师扮演空姐带着物品走进教室)T: Hello! Im a waitress. Can I help you?S1:
11、I want , Do you have ?T: Yes.I do.Here you are./No.I dont.Sorry!(让四个学生分别扮演 wairess or waiter.)T: Do you want to be a waitress or waiter ?Try to do.I think you can.(学生带上帽子后)T：Ok，please put on the hat.T: Oh. So cool ! Do a pose!(让学生摆一个造型，使其放松)(学生可以食用从服务员手上拿到的食物，教师可以就其食物与学生进行交流)T: What color is it? Do
12、you like it? Why? What is he/she doing? Is it sweet?(设计意图：通过多媒体课件，让学生共同走另一个世界“机舱”，强化了学生的直观感受，引导学生在特定的情景中学习对话，在为拿到食物而运用句型。)Talk about “smile”.T: You are so good. Theyre all good waiters.Because they have smiles. Smile 体现了你的善良、友好.做一个文明学生，首先就是要善于smile. A smile sweeps all your sorrows away.一笑解千愁。Now Eve
13、rybody. Do you have smiles? (学生微笑)T: Good chilren. Youre so cute! I hope you have smiles every day. (设计意图：渗透“文明天使，微笑对人”的情感教育。)Step4. Sing a songT(看手表)：The plane is arriving soon, Lets loose ourselves.OK？(CAI: The song)T: Look. Its a song. Can you read it ?S: Yes.T:Ok. Read it together!(学生齐读歌曲)T(放音乐)
14、： listen to the song. Try to sing it.来源:T: Can you compile the new song by youselves? Work in your groups. Ok?(学生小组改编歌词.并唱)T: Who want to sing your song?(学生小组上台齐唱，教师给予鼓励，表扬)(设计意图：用熟悉的旋律自编歌曲。学生唱起来朗朗上口，通过唱歌，突出重点，突破难点，使学生在愉快中学习，并在学习中获得快乐，符合小学生的心理特征。)Step5. EpilogueT: Oh.Here we are. (CAI: 飞机降落的声音)(CAI:
15、 漂亮的图片)T：Look. Here is very beautiful. Today we have a good time. Im very happy in this lesson. Thank you. Goodbye. See you later.(设计意图：从学生飞机旅行开始，到下飞机到达景点。体现了整个课堂的完整性，让情景创设有始有终。)Step6. Homework：(CAI: 运用本课所学知识，小组合作自编自演英语对话。)（设计意图：通过小组合作完成作业，调动了学生课下学习运用语言的兴趣，学生在做作业的过程中找到乐趣，从而对英语产生浓厚的兴趣。）六、教学反思：我这节课教学的
16、是北师大版教材小学英语四年级第10单元第三课。本科教学中我重在培养学生的听说能力，引导学生进行活动化的学习。我以让学生“动”起来，让课堂“活”起来为目标，使学生能快快乐乐、轻轻松松地学习生活。一、寓教于乐，优化英语课堂。由于本节课教学对象是四年级学生。他们接触英语不久，对英语有着浓厚的兴趣。根据他们的年龄特点，我运用游戏、歌曲、对话等形式，辅以形象直观诱人的教具和现代化的多媒体教学手段，使学生积极主动、大胆、愉快地参与教学活动。二、创设情景，培养学生语言能力。语言的交际功能是在一定的情景中体现出来的，让学生在真实的情景中无意识地接触语言材料是十分有必要的。教学中我多次运用课件中声像同步，动静结
17、合的教学情景，让学生在设定的情景中愉快的学习英语，在贴近生活的情景中用英语交谈，真正实现了学英语、用英语。学生在无意识中学会整体使用句型，也使小学生感受到学习知识的快乐。在课堂中，我不断引导学生运用已学知识，进行对话交流，使语言学习与运用自由，灵活，没有局限性。三、分析教材，注重学生创新能力的培养。教材中设计的是在商店里买卖交际运用的对话，因为在日常生活中的买卖情景对话还需要有问价格这一重要句型。为了让教科书“活”起来，因此在本课中，我设计了另一个情景使句型运用更加真实。课堂上，我还注意给学生提供展示的机会，让他们有成就感，并乐于向别人展示自己。如在学习歌曲时，鼓励学生小组合唱自编的歌曲。整节课，我深深感到，新课改背景下的教师应全面发展专业知识，提高科学与文化素养，形成个性化思维和教学方式，选择、整合，创造合乎学生发展的课程资源，利用动态生成的观念，灵活调控课堂教学，使师生、生生之间产生心灵的碰撞，这样才能使课堂因学生而生动，使课改因学生而精彩！
