1、PEP版四年级上册Unit 6 Meet my family 第一课时Part A Lets learn一， 教学目标。1， 能掌握四会单词family parents uncle aunt baby brother;2， 能把这些单词运用在句子中，并简单介绍自己的家庭。二， 教学重点和难点。重点：听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother。难点：理解family parents uncle aunt baby brother等词的含义，及运用到句子中。三， 教学准备。来源:学|科|网Z|X|X|K1， 本课的单词卡片。2， Amy的头饰。3
2、， 自己画的Amy的全家福，parents的图片，uncle的图片，aunt的图片，baby brother的图片。4， 相配套的教学录音带。5， 学生的家庭成员照片。四， 教学过程。Step 1,Warm-up.1。Greetings.T:Good morning,boys!Boys:Good morning,teacher!T: Good morning,girls!Girls: Good morning,teacher!T: Good morning, boys and girls!Ss: Good morning,teacher!T:Nice to meet you!Ss:Nice t
3、o meet you ,too!T:How are you?Ss:Fine, thank you! How are you?T:Fine,thanks.(设计意图：简单的对话活跃气氛，首先也给了学生信心。)2。T：Ok,lets chant.(要求学生先听录音，再和录音一起chant)Lets go boys.Lets go girls.Lets all be a family.Who plays father family ?Who plays mother?Who play brother and sister?I am father.I am mother.We are brother
4、and sister.来源:Lets go boys.Lets go girls.Lets all be a family.(设计意图：以简单欢快节奏的chant中复习了boys，girls，family，family，mother，brother，sister，让学生知道我们见天讲的知识是有关家庭成员的)Step 2,Presentation.1,以学生chant完接话，Very good! Who plays father family ?Who plays mother?Who play brother and sister? Play，扮演。Now let me play Amy.老师
5、戴上Amy的头饰说：“Hello, Im Amy.”以Amy的身份走向学生与学生简单而亲却的握手问好。2，Teach the words: family parents uncle aunt baby brother.a,T:Now you are my friends.Hi,my friends,come and meet my family!把“My family”贴板，再出示Amy的全家福说：“Ha ha ,look.This is my family.把全家福贴板。Teach “family”(出示单词卡片family)老师带读，family，family，家庭。老师走向学生，让个别学
6、生读。以开火车的形式读。组读。男生读，女生读，齐读。”Can you speel it?”让生拼读后再贴板。b,让生看图Ok,this is my family.How many people are there in my family?让生答。Yes,there are 6 .Oh,this is meAmy.And this is my father,this is my mother,They are my parents. 出示单词卡片parents.老师带读,Explain:father and mother are parents，父母亲。个别读，读的好的奖粘片。以开火车的形式读
7、。来源:学,科,网Z,X,X,K组读。男生读，女生读，齐读先让个别学生拼读，再全班拼读，后贴板，说Oh,they are my parents.c,让生看图Oh,whos this man?出示叔叔照片，并贴板说，Hes my uncle.老师带读,Explain: Uncle means:fahers brother or mothers brother is uncle.老师走向学生，让个别学生读。以开火车的形式读。组读。男生读，女生读，齐读。”Can you speel it?”让生拼读后再贴板。说：Hes my uncle.Hes tall and strong.Hes a baseb
8、all player.d,Now,whos this woman?Oh(出示照片)Shes my aunt.Shes a nurse.老师带读,Explain:Aunt means: fathers sister or mothers sister.个别读，读的好的奖粘片。以开火车的形式读。组读。男生读，女生读，齐读先让个别学生拼读，再全班拼读，后贴板，说Shes my aunt.e,那姑姑手上抱的小男孩是谁呢？Ha ha ,hes my baby brother.(弟弟)老师带读.老师走向学生，让个别学生读。以开火车的形式读。组读。男生读，女生读，齐读。”Can you speel it?”
9、让生拼读后再贴板。说：Hes my baby brother3,让生看黑板，先跟老师读今天学的单词再全班读。（设计意图：以“play”轻松过度到单词的教学，以操练的多样话，让学生牢记单词的读音和意义，把单词放在句子中的形式出现，给下一个步骤做好了铺垫）Step 3. Practise.1,巩固。老师指着图说：“This is my_(让生说family)，They are 6 people in my family.They are my_(让生说parents).Look at this man! Hes my _(让生说uncle).Hes tall and strong.Hes a ba
10、seball player.Whos this woman? Oh,shes my_(让生说aunt).Shes a nurse.The little boy is my_(让生说baby brother).2,师：现在我要检查大家是不是掌握了今天我们学的单词。老师把单词卡片一个个拿下，拿一个学生读一个。再出示family parents uncle aunt baby brother的单词卡片让全班读。老师抽一张单词卡片，让学生举手，起来读的学生当小老师带全班读，做的好的给这组加一面小红旗。3，传单词游戏。老师给一组一个单词，学生一个传一个，边传边读出卡片上的单词，但老师说stop时，拿到单
11、词卡片的同学要大声读出单词，然后把单词贴回对应的图片下，让单词回家。贴对的给这个小组加一面小红旗。4,现在它们都回家了，Ok,lets chant.Family,family. This is my family.Parents,parents. They are my parents.Uncle, uncle. He is my uncle.Aunt,aunt. Shes my aunt.Baby brother ,baby brother. Hes my baby brother.5,老师说：我扮演Amy那么久了，我想你们也来当当Amy。先看我扮演Amy是怎么样介绍我的家庭的：This i
12、s my family。They are 6 people in my family.They are my parents。Look at this man! Hes my uncle .Hes tall and strong.Hes a baseball player.shes my aunt .Shes a nurse.The little boy is my baby brother。叫35个学生来前面戴上Amy的头饰介绍Amy的家庭。扮演好的给这个组加一面小红旗。6，Books open,go thtough the “Lets learn”.齐读书上的单词，再让学生两人一组扮演Am
13、y介绍家庭。抽查25组学生，说的好的给这组加一面小红旗。7让学生拿出带来的全家福，用今天学的知识介绍自己的家庭。介绍好的给这组加上一面小红旗。8， 评价。统计每组的小红旗，红旗最多的组赢了，将这组同学学蝴蝶飞，或学小鸟飞。(设计意图:这里主要是巩固单词和运用单词.设计让学生当小老师,增强了学生的信心.通过传单词的游戏让学生把单词记的更加牢固了.学生自己当Amy,让学生学会了如何运用单词)Step 4.Homework用英语介绍自己的家庭。五.教学反思.本课围绕“My family”这一题材开展,使学生能用英语简单的介绍自己的家庭成员.我借助“任务型”教学,采用多样化的教学手段将听,说,演,说唱
14、溶于一体,激发了学生学习英语的兴趣和愿望.新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而综合运用能力又以学生的语言技能,语言知识,情感态度,学习策略，和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上的认识，对教学内容的分析及教材的基本特点，我将教学目标定为：1， 能力目标。能简单的介绍自己的的家庭，如：“This is my family。They are 6 people in my family.They are my parents。Look at this man! Hes my uncle .Hes tall and strong.Hes a base
15、ball player.shes my aunt .Shes a nurse.The little boy is my baby brother。”来源:ZXXK2， 知识目标。能听说，认读单词：family parents uncle aunt baby brother。3， 情感，策略，文化目标：注重培养学生热爱家庭，及积极运用所学英语进行家庭成员之间的称呼习俗。我认为这五个单词及交际性语言的学习为本课的重点及难点。整个教学的程序我采用了听，说，演，说唱一系列的教学活动；具体设计为课堂热身-新知导入-趣味操练-拓展巩固。 第一步我以“chant”作为课前热身，而这个“chant”也刚好与家
16、庭成员有关，既复习了三年级的单词，boys，girls，family，family，mother，brother，sister。我也以一句“Who plays father family ?Who plays mother?Who play brother and sister? Now let me play Amy.”进入新知导入。以Amy的身份引出“Meet my family”然后开始单词教学。学完单词我设计了小老师，帮单词找家，及chant的趣味操练。也以这个chant把学生引入了拓展巩固。先由我扮演Amy示范给学生看Amy介绍自己的家庭，再让学生来扮演，巩固了这五个单词又让学生把单
17、词运用到句子中了。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。来源:ZXXK一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副
18、其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
