1、教材版本：PEP小学英语四年级上册第五单元课题Unit5 Dinners ready备课时间课型Part A Lets talk对话课主备人复备教师一、课程标准1. 能根据录音模仿说话。2. 能做简单的角色表演。二、教材解析本课时学习的核心句型是：What would you like for dinner? Id like some , please. 教材通过Mike妈妈征求家人晚餐意见的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。三、目标预设1. 能理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 2. 能运用句型What would you like for dinner?
2、Id like some , please. 询问并回答晚餐想吃的食物。四、重难点预设1. 重点：能听懂、会说Lets talk部分的对话。2. 难点：能在具体情境中运用句型What would you like for dinner? Id like some , please.五、评价设计1. 通过Listen and imitate板块中听录音读、跟教师读、齐读、分角色朗读和Pair work(Role play)活动检测目标1的达成情况。2. 通过Do a survey in your groups的活动检测目标2的达成情况。六、教学设计教学环节教学预设一、热身/复习（Warm-up/
3、Revision）Enjoy the songWhat would you like?Lead in Are you hungry? Present some food pictures to lead to the main topic of this class.二、呈现新课 （Presentation）Look and sayPresent the main sentence structures:What would you like? Id like some , please.In this process, review the word “dinner”Watch and sa
4、yDinners ready!要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这
5、样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。What would Mike and his father like?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真
6、正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。At the same time, teach the new word “ready, soup, vegetable”.Listen and imitate要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。
7、我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学
8、会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。1. Listen to the radio and read after it.2. Read after the teacher.3. Read together.4. Read in roles.PracticeRole playPair Work: Act out the dialogue in pairs.Show timeThree levels: Good, Great, Wonderful(此项活动和Listen and imitate部分共同检测目
9、标1的达成情况)Lets surveyDo a survey in your groups.(此项活动检测目标2的达成情况) 三、趣味操练（Practice）小组内运用句型What would you like for dinner? Id like some , please.询问并回答小组成员的用餐意愿，并根据实际情况完成表格。使用课堂互动训练习题，进行课堂学习效果检测。四、小结（Summary）怎样询问并回答某人的饮食需求？ What would you like?Id like some , please.五、 作业设计1. Listen to the tape and read th
10、e dialogue correctly and dramatically.听录音，并有感情地朗读对话。2. Make a new conversation about members food preference using the main sentence patterns.运用所学句型，小组内创编对话，询问并回答成员的用餐意愿。六、板书设计： Unit 5 Dinners readydinner, ready, soup, vegetable What would you like?Id like some , please.七、课前预习作业听Unit5 A Lets talk录音，跟读对话3遍，画出不会读的词。八、课后巩固作业单项选择( B )1. What_ you like for dinner? Id like fish. A. do B. would C. are( A )2. Whats_ dinner A. for B. to C. in( C )3. What would you like for lunch?_. A. I like bread B. Help yourself C. Id like some bread
