1、课题Unit 2 Whats the elephant doing ?总第（3）课时第 （ 2 ）课时 上课时间： 年 月 日（第 周星期 ）教学任务：1学生能够听、说、认park,lake,thing,interesting,people,men,get on,lots of,lets 2 能听懂、会说本课对话。 3能够运用所学英语句子，进行简单的扩展性交流。 4通过描述人物行为，简要说明一处场景。教学重难点：1、能听说读写单词：park,lake,thing,interesting,people,men,get on,lots of,lets2、能掌握句型：Whats the elepha
2、nt doing ? Its 动词+ing./Whats he/she doing? He/She is 动词+ing.3、学习询问他人正在做什么事情, 描述他人正在做的事情。教学目标：1、知识目标：要求掌握单词短语：park,lake,thing,interesting,people,men,get on,lots of,lets.2、能力目标：能够运用句子Whats he/she doing? He/She is 动词+ing.进行表达与交流。3、情感目标：培养学生学习英语的兴趣。爱好；培养学生的合作能力和语言交际能力。教学过程：一、 Warming up 师生互相打招呼，问好。 二、Re
3、vision 1教师说动名词：swimming, singing, dancing, rowing请学生作出相应动作。 2 Free talk. 以小组为单位选派一名代表，用英语描述本组成员收集的有关人物或动物正在进行的某种动作的照片、图片等。 三、Presentation （一）单词教学 1 教师表演动作让学生来说出runing /jumping 2 .分组读，齐读，抢读，充分调动学生的积极性。 （二）课文教学 1老师在出示课本教学挂图 1） 大象正在画画，2）老虎正在跳，3）鸟（鹦鹉）正在唱歌，4）马在跳舞，然后指着画，向学生提问：“Whats the elephant doing?/Wh
4、at are the tigers doing? / Whats the bird doing? Look at the horse! Is it running? ”，引导学生一起回答“Its drawing pictures./ They are jumping. / Its singing. / No, its dancing.” 2.老师告诉学生，将随意指出其中一幅画，要求学生根据画的内容进行回答。老师问：“What is she doing?/What is he doing?”，学生用：“She is/ He is”回答。 3老师要求学生同桌之间针对简笔画的内容进行问答活动，如：“
5、What is she doing?” “She is running.”等。四、Consolidation1分别由教师和全体学生朗读Daming和Sam对话内容。2把全班分为两个大组，朗读对话。3请学生两人一组，练习朗读。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老
6、师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4请几对学生表演课文内容，或看着动画配音。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者
7、则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。五、Homework1听课文录音，熟练认读课文。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供
8、的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极
9、了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2用英语写3个句子，说说自己的家庭成员正在做什么。（最好配上图）教学反馈：（每课都要写）板书设计： Unit 2 Whats the elephant doing ?drawdrawing Its drawing pictures.jump-jumping They are jumping.sing-singing Its singing.dance-dancing No, its dancing.
