1、Unit 2 Were Family!Lesson 2 Pronunciation, Section A 2a-2e【教学目标】1.能够基本区分单词后缀“-s/-es”的发音。2.能够询问及描述物品的所属关系。 3.能够根据对话内容梳理关键信息。【教学内容】本课由语音部分的活动2和Section A 2a2e部分组成。语音活动2关注单词后缀“-s/-es”的发音，包括一般现在时第三人称单数动词的后缀，以及名词所有格的后缀。这些都是2a对话和Grammar Focus里包含的语言现象。活动2a的对话情境是Section A 1b和1c第二个听力对话的延续。继Teng Fei到同学Peter家做客
2、后，Peter应邀到Teng Fei家做客。Teng Fei家客厅里摆放的一些物品引起了Peter的兴趣，两人很自然地谈起这些物品属于哪位家庭成员，以及他们的喜好。活动2a的对话起到了承上启下的作用，为后续阅读和描述全家福照片提供了细节支撑，同时隐含了交际策略的培养。值得注意的是，对话中呈现了询问物品所属关系的特殊疑问句“Whose are they / those?”，自然融入名词所有格，还呈现了实义动词的一般现在时的用法，以及第三人称单数的动词形式的变化。【教学过程】1.学生根据创设的情境朗读句子。2.学生读并辨别后缀“-s/-es”发音的不同并标注它们的具体发音。3.学生归纳“-s/-e
3、s”发音的规则。4.学生将活动2中的词根据发音的不同进行分类，并跟音频朗读。设计意图13.通过让学生在句子中感知和理解“-s/-es”的读音规则，将语音学习融入句子学习和主题表达之中。4.通过分类活动来强化学生演绎和归纳的思维能力。5.学生观察图片识别对话发生的场景。6.学生观察活动2a中的图片，猜测本对话发生的场景。7.学生识别图中物品的名称。设计意图57.通过图片引导学生复习并导入新课。18.学生阅读活动2a的指令语，明确听力任务。9.学生阅读全文，为听力做准备。10.学生听对话并圈出所听到的彩色单词。11.学生思考有哪些词汇可以被旁边的词汇取代。12.学生再次阅读对话并完成2b表格信息。
4、13.学生听录音，跟读对话。14.学生根据图片内容和给出的关键词用英语讲述Teng Fei 家人的物品和日常活动。设计意图810.让学生理解听力要求，并完成听力任务。11.让学生学习和积累更多表达方式。12.让学生根据对话内容梳理关键信息。13.让学生模仿对话的语音、语调和节奏。14.让学生口头回顾对话内容，实现由输入到输出的转变。15.学生观察2d中的图片，说出在图片中看到了什么。16.学生回答教师关于图片信息的问题。17.学生根据图片内容完成对话。18.学生根据所给范例和关键词编对话。设计意图1518.教师引导学生说出图片中的物品与家庭成员之间的所属关系。教师通过问题引导为学生搭建语言支架，帮助学生有效提取语言知识储备，提高学生思维的清晰度，增强学生自信心，提高口头表达的流利性和准确性。【作业】描述自己的家人和他们的爱好。设计意图通过联系自身的描述活动，巩固本节课所学关键表达。2
