1、说课稿“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，
2、有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Unit5 Is this your schoolbag?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真
3、正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Lesson28 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有
4、限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 来源:ZXXKUnit5 Is this your schoolbag?说课稿一 教材分析 人民教育出版社新目标英语教科书具有循序渐进，阶梯性强，贴近生活，贴近学生的特点。以听，说，读，写紧跟其后。色彩版面卡通人物形象，可爱。我所选择的是第五单元Is this your schoolbag? Lesson28与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。其教学核心内容是“确认物主”，通过本课的学习，使学生学会辨认物品的所有者，学会根据
5、场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法。使学生能在日常交往中有效的使用语言进行表达，与他人沟通信息，为今后学习打下坚实的语言基础。所以本单元在教材中起着承上启下的重要作用。 二、教学目标 1. 知识目标：能正确听说读词汇Tiger老虎Monkey猴子 Bear熊 Sheep羊 Dog狗 Cat猫 Pig猪 Snake蛇 Rabbit兔子 Frog青蛙 Duck鸭子 Panda熊猫Mouse老鼠 初步掌握这些词汇的词形。 能力目标：能根据实际情况，运用句型： s this that？Yes, it is No, it isnt . 情感目标：学能小组合作听、说本课知识点，并运用于实际生活中，
6、享受学习的快乐！ 重难点：1. 听得懂所学动物，会询问动物的主人，并能做出正确的回答；2.少数名词复数的运用；3.训练学生说的技能。4.熟练的运用指示代词确认物主关系。三、学法分析 在授课之前，我分析了学生的情况，我授课的对象是五年级的学生，他们的求知欲强，学习英语的积极性高，能用简单的英语来表达内心的情感，但学生个性仍存在着差异，所以在教学中，要兼顾学生的不同能力水平，在教学过程中应着重使用实物和多媒体来创设情境，使学生在轻松、自然的环境中得到锻炼。 四、教法分析 在教学过程中，为更好的促进教学，我比较注重教学方法和学习方法的运用，我采用任务教学方式。在教学中利用学习目标，使学生明确本节课的
7、学习任务，注重引导式的学习方法，并创设情境，激发学生的创造思维。使用多媒体制作了精美的课件使学生能更直观的了解所学内容。当今英语教学中，情感教学是很重要的。我会用自己的情感来消除他们的紧张心理，让学生有种亲切的感觉。 五、教学过程 根据教学内容，我采用导学案并设计了如下的教学程序： 来源:学,科,网1热身 / 复习（Warming up / Revision） 头脑风暴，写出你所知道的有关动物的单词，小组之间展开竞赛。复习目标词汇。Tiger老虎 Lion狮子 Monkey猴子 Bear熊Sheep绵羊Dog狗Pig猪 Snake蛇 Rabbit兔子 Frog青蛙Duck鸭子 Panda熊猫M
8、ouse老鼠 。2新课导入（Presentation）1）教师出示事先准备好的两个背景图（也可以用简笔画的形式呈现），让学生观察两幅背景图的不同之处。引导学生得出结论：一张图是陆地情景，一张图是水中情景。2）接着让学生思考：哪些动物生活在陆地上？哪些动物生活在水中？把学生分成小组，要求每个小组分别列出所有能想到的生活在水中和陆地上的动物。看看哪个组列得最多。没有学过英语表达的动物可以用图画表示。3）教师抓住时机，对学生不会说的动物名称，给以帮助，学习本课的生词：seal, whale, hippo和dolphin。对于其它的没学过的动物名称，教师也可以通过查字典的方式给出答案，满足学生的求知欲
9、，但是不要求掌握。3趣味操练（Practice）1）学生熟悉各种动物名称以后，接着作游戏：教师说动物名，让学生举起相应的卡片，并跟着说This is a . It lives in the water / It lives on the land比一比谁举得准、举得快、说得对。2）分组活动。一个学生说动物，其他学生往挂图上贴动物图片。3）每个学生发一张卡片，卡片上有12种动物的名字。播放电脑课件：陆地背景和水中背景，先出现动物身体的一部分，让学生根据背景判断动物的生活环境，再对照自己手中的卡片上的动物做出判断，并回答问题。4）播放本课录音，学生逐句跟读。5）教师在黑板上示范书写Just write 中的单词和句子。边写边读，学生跟读、自读，并在练习本上仿写。之后进行一分钟的背诵。6）播放chant录音，让学生模仿练习，然后分组比赛。4. 拓展活动（Additional activities）1）教师布置学生回家完成的内容：每人制作一个自己喜欢的动物面具并用英语写上它的名称。
