1、 五年级上M8U1 Yesterday I went to Sam and Amys school一、 教材分析：本单元是第8模块第二单元，相对于第一单元，第二单元几乎没有生单词，课文内容是第1单元的延伸，主要是玲玲写信告诉大明，在英国的学校生活，以及玲玲在学校发生的事情，让我们了解中西方校园生活习惯，初步了解英语书信的格式。本模块主要句型 yesterday I went to Sam and Amys school./ the bell rang at nine oclock. They dont start school at 8 oclock./ they dont do mornin
2、g exercises.二、学情分析：五年级学生基础较好。他们已掌握了一定的语音、词汇、语法、话题表达等英语基础知识，具备了一定的听、说、读、写能力，形成了一定的综合语言运用能力。因此，教学中，应从学生已有的知识、能力、经验和兴趣出发，根据教学内容，采用灵活的教学方法，精心设计有一定挑战性的教学活动，促使学生在参与、实践、体验、合作与交流活动中学习、运用并掌握知识，进一步发展综合语言运用能力，稳定英语学习兴趣。三、 教学目标：1、知识目标：1）学生能听懂，会读“三会”单词：bell. rang(ring的过去式)2）学生能听懂、读、会说句型yesterday I went to Sam and
3、 Amys school. I skipped with girls. The bell rang at nine oclock. We went into the classroom. 3）能谈论别人的作息时间安排。2、情感目标：1)感受中西两国不同的校园生活习惯，培养学生的跨文化意识。2）培养学生学会增进友谊。3、能力目标能够用所学描述学校日常生活。四、教学重难点:重点:学生能结合第8模块第1单元和第2单元描述学校生活。难点：学生能正确发音rang 这个单词五、教学过程Step1. Warming up1. GreetingsT: Hello ,boys and girls. Im Ms
4、Wang.Ss: Hello, Ms Wang.T: Today Group 1 and Group 2 are going to have a match. Let me see which group will be the winner this class. Please come on , OK?Ss: OK（设计意图：说明本节课的规则，全班分成两大组，进行PK）2. Warm-upT: boys and girls , after three classes , you maybe very tired , so lets have a rest and sing a song I
5、 get up in the morning.(设计意图：活跃课堂气氛的同时，引入正题，让学生以最快速度融入英语课堂中)Step2 review1 火眼金睛，T： a good job, boys and girls. Yesterday we learnt M8U 1 what time does school start. lets check what did you learn , please say the words as quickly as you can. OK?Ss: OK .（设计意图 ：把第8模块第1单元的重要的单词和短语以火眼金睛的方式呈现，学生快速地读出来，以此来
6、复习旧知）2 I can review T : very good .now lets look at some pictures. Can you talk about the three pictures.(学生根据第一单元所学自由发言)师根据学生的发言，课件呈现上节课所学知识点。T:From the three pictures , we know lingling went to Amys school , and very happy. So today we will learn M8u2 I went to Sam and Amy school.(设计意图：在复习第一单元课文的同
7、时，自然过渡我们的新课。)Step3 New teaching 1. listen ,chant and fillT: we know Amy walks to school , and play in the playground, now lets listen a chant about Amy, then fill . ready ?Ss: yes (设计意图：以填空的的形式，完成对chant的学习，学习新单词always)2. listen，repeat and answer. T: we know lingling is in England, she is very miss D
8、aming, so she write a letter to Daming . now lets look at the letter together. Then answer a questions. Ok?Ss: yes.(设计意图：带着问题跟读第1遍课文，在学生初步感知课文之前，提出简单的问题，让学生带着问题有目的的观看，初识课文。)3 . listen，repeat and choose.T: Lingling went to Amys school , but Amys school is different from Chinese school. In our school
9、, we start school at nine oclock, we do morning exercise every day. What about Amys school?Lets listen ,repeat and choose . ok ?（设计意图： 再次跟读课文第二段，以选择题方式，再次认读课文）4. Im clever.(根据描述判断是中国的学校还是英国的学校？对第2段进行巩固)T: are you clever? Lets guess, China or UK?5. listen ,repeat and judge Tor FT: in the morning , we
10、 go to school at eight. But in the UK is different from us. So lets listen and judge true or false.（设计意图：再次跟读课文第三段，以判断对错的方式，分层次的理解课文， 教授新单词bell和 rang, 并进行过去式连线的小拓展。)6. read in groups.Step4 Consolidation1. Im the best! T : boys and girls , lets look at the letter again . lets look at who is the best!
11、 Who can retell the letter.(让生根据图片分段复述)(设计意图：根据图片提示，对课文内容进行输出和巩固)2 can you choose ?(课文细节知识的考察) Step5 writing Write a letter to me.T:Today lingling write a letter to Daming. Now lets write a letter to lingling , then show us.(设计意图，根据提示，以书信的方式写写自己的日常生活，锻炼学生的书写能力。)Step 6 summary观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，
12、有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚
13、。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联
14、想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。Step7 homework板书： M8U2 Yesterday I went to Sam and Amys school.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 In China In the UK We start school at eight They dont start school at ei
15、ght We do morning exercises They dont do morning exercises.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 They play in the playground
