1、教案一、教学内容： 1.主题课文：Module 7 Unit 1 He cant see . 2.功能句型： This man is blind. He cant see. Can we have a dog, Mum? No, we cant. 3.词汇：四会单词：hear her二、教学目标： 1. 学生能够听懂、认读单词hear her blind deaf fire hot dog show useful 在语言情景中尝试使用。 2. 学生能够运用He cant Can we?句型与他人就表达能力的话题进行交流。 3. 学生能够阅读课文，获取课文中的相关信息，结合信息表达。 4. 学生
2、能够正确朗读课文，表演课文。三、教学重难点：（一）重点： 1. 课文对话。2. 词汇hear her blind deaf fire hot dog show useful的理解和运用（二）难点： 能在一定情境下运用新词汇和功能句型进行交流表达。四、教具准备： 单词卡，课件五、教学过程： （一）导入PPT呈现（二）新语言呈现与初步学习活动一：整体理解课文步骤一：引出文本情境，预测文本内容1 . 导入对话T: We all like dogs, because they are useful. Our friend Lingling likes dogs too. 2. 看图片预测课文内容T:
3、Look at this picture, what are they doing? Whats it about?步骤二：观看课文动画视频，整体理解课文1. Listen to the dialogue for the first time and finish the sentences.Theres a Tv show about_.2. Check the answer活动二：自读课文，理解文本信息。 步骤一：通过文本图片理解学习1. 出示狗帮助盲人过马路的图片 T：What can you see? What are they doing? What can the dog do?
4、Why does the dog help the man?学生自读文本，完成填空：This man is _. He _see. This dog helps him.学习新词blind.2. 学习功能句He/She cant(1) 理解含义(2) 尝试运用：看图片说句子He/She cant3. 出示狗帮助聋哑女孩开门的图片T: What can the dog do? Why does the dog help the girl?学生自读文本，完成填空：This girl is _. She cant_. This dog helps_.学习新词deaf hear her.4. 出示狗帮
5、助消防员的图片。学生自读文本，完成填空：Last week, there was a_. This dog helped the_.学习词汇fire firefighter5T: So dogs are very useful, do you want a dog? Sam wants a dog Did his Mum agree? 学生自读文本，完成选择：Sam: Can we have a dog , Mum?Ms Smart: _. A. Yes, we can. B. No, we cant.5. 学习功能句Can we? No, we cant. 活动三： 朗读课文1. 听录音，模
6、仿跟读课文。2. 小组读课文，表演课文。活动四：Paper Dominos1. 两人一组利用paper dominos 梳理本课内容。2. 小组朗读梳理的内容。3. 小组展示。（三）新语言操练与运用活动一：复述课文内容1. 根据PPT上的语言及图片提示，小组内完成对课文文本的复述。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副
7、其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2. 学生展示汇报交流。（四) Homework要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1. Copy the words and sentences. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
