1、Module5 Unit 1 There are only nineteen crayons 教学设计一、教学目标 1. 知识目标: (1)认读单词thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, crayon, give out, begin, floor等单词; (2) 学会使用句型 How many crayons are there? - There are nineteen. 来描述物品的数量。 2. 技能目标 可认读数字并能使用数字来描述生活中物品的数量。 3. 情感目标: 培养学生学习英语的兴
2、趣。 二、学情分析： 对象是五年级的学生,通过一定的情境及任务,激发他们的学习积极性,使他们在教学活动中有更多的教学空间,从而培养他们的综合运用能力。 三、教学重难点 1.学习13-19英文数字的表达方法。 2.there be句型来描述某地有某物品的方法。 3.13-19英文数字的发音和个位数数字的发音音近和形近处,thirteen和fifteen的发音,eighteen的写法。 四、教学步骤 Step 1 Warm-up 1 .Greeting. 2 .Listen to the music . 3 .Play a game “one dog, four legs”. Step 2Lead
3、-in 1.做完游戏后，老师告诉学生，我们以前已经学过数字1-12的表达方式，今天我们要继续学习后面的数字，出示PPT，拿出单词卡，依次教授thirteen-nineteen，并以小组读，个别读，推火车等形式练习，（在课题上补充板书nineteen）。 2.教读完后，出示PPT，讲解数字13-19的变化规律，并以推火车的形式让全班报数，再次复习数字。 3.课件出示一张正在上课的图片，教读单词begin，短语class begin . 4.老师告诉大家，今天的作业本会在课后发给大家，引出短语give out;课件出示蜡笔的图片，教读单词crayon，并操练短语give out crayon。 5
4、.PPT出示短语all right及图片，教读短语all right. 6.PPT出示花落在地上的图片，问学生 Where are the flowers? 根据学生的回答教读单词floor及短语 on the floor. Step 3Text- learning 1.点读机播放课文录音，PPT出示相关问题，让学生听录音思考问题。 2.视频播放课文对话，学生听后回答问题。 Q1: How many children are there in the class? Q2. How many crayons did Ms Smart buy yesterday? 3.再次播放录音，学生跟读，不熟
5、的地方老师领读。 4.全班齐读。 5.课件出示PPT，完成填空练习，并读句子。 Step 4 Practise 课件出示课本活动四的图片，并给出第一张图片的例子，让学生小组合作，完成练习。 1 A: There are three crayons. B: But there are four children. 2 A: There are _ chairs. B: But there are _ children. 3A: There are _ caps. B: But there are _ children. 4A:There are only _ T-shirts. B:But th
6、ere _ children. Step 5 Extension 课件出示贫困山区及饥饿儿童的图片并讲解，告诉学生幸福生活来之不易，应该珍惜今天难得的学习机会。 五、Homework 1. Read the text 3times. 2. Copy the words 5times.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老
7、”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 3.Describe the classroom with sentences pattern “ there is/there are.” 六、Blackboard Module5 Unit 1 There are only nineteen crayons
8、 There are only nineteen crayons. But there are twenty children in the class“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
