1、Module 7 Unit 1. I dont believe it ! 第一课时一、教学内容外研版小学英语六年级上册第七模块第一单元第一课时：Unit 1 1.Look, listen and say. 2.Listen, read and act out.二、教学目标1大多数学生能够听、说、读、写单词或短语：believe, snake, DVD, lucky, bamboo, its, body, come out of, flute, get frightened.2.大多数学生能够听懂并用句型：I dont believe it! Do snakes love music?3.能够运
2、用所学的语言知识与同伴进行交流。三 重点难点重点：1.听、说、读、写单词和短语：believe, snake, DVD, lucky, bamboo, its, body, come out of, flute, get frightened.2.学习句型：I dont believe it! Do snakes love music?难点：1能用一般现在时描述动物的习性。2一般现在时的构成和变化。四 教学准备。1 单词卡片。2 PPT课件。五 教学过程。Step 1. Warm up.Free talk T: Today we are going to know more about ani
3、mals facts from Module 7. Unit 1. Now lets guess some riddles about animals.(1) They are long .They have got small heads. They have got no legs. What are they?(snakes)(2) They are fat. They are black and white. They live in China. What are they?(pandas)Step 2. Preview.复习Module 7单词表的单词，提问拼背。Step 3. P
4、resentation.1. 由两个谜语导入本节课的课题:Module7.Unit1.Idont believe it !2. 出示本节课的重点单词，老师领读，学生跟读，通过“分组读”“同桌互读”“埋地雷”等方式练习。3. 拿出事先准备好的单词卡片，让学生开火车读，检验学生掌握情况。4. 根据所学单词，引导学生组短语，说句子。5. 打开课本，老师和学生共同翻译，点出重点句型和知识点。6. 听录音，看对话内容。7. 试着自己读课文。标出不会读的单词。8. 老师领读课文，学生跟读。9. 看同步练习中的题，根据课本内容判断“T”“F”。10. A、B组分角色读课文，教师指导。六 课堂小结。引导学生共
5、同回顾和总结本节课所学内容，强调重难点。七 板书设计。 Module 7 . Unit 1 I dont believe it! I believe! 我相信！ I dont believe! 我不相信！ hour 小时 use使用 say 说，讲一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要
6、有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 dangerous 危险的要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机
7、会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 interesting 有趣的 fantastic 极好的唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
