1、教案信息主备人： 学校：使用人： 学校：教学内容：六年级上册 Module8 Unit1 Do you often play with dolls?教学目标 1知识目标(1).能认、读、使用动词短语：Idloveto.playwithdolls,readstories,cleanyourroom,helpyourmum,speakEnglish,playbasketball,playfootball.gotoseefilms.goswimming.climbtrees.gotothedoctor.(2).能运用语句：Doyouoften？谈论行为和爱好，会用以下几种方式回答：Yes,Ido./
2、No,Idont.Notreally.Notoften.Yes,ofcourse.2能力目标能运用语句：Doyouoften？谈论行为和爱好，会用以下几种方式回答：Yes,Ido./No,Idont.Notreally.Notoften.Yes,ofcourse.3情感目标对自己做事的喜好程度做出正确描述；培养学生的合作精神和与人交流的能力。重点、难点重点(1).能理解often,并运用句子Doyouoften？(2).知道以下几种回答的区别：Yes, Ido./No, I dont.Not really.Notoften.Yes, ofcourse.并会根据喜好程度做出正确的表达。难点：频率
3、副词often,sometimes,always,usually,never,every的使用。教学准备PPT 点读笔 单词卡片 图片 教 学 过 程 （包含课堂练习和作业布置）个性化修改Step1 Warming-up1. 有节奏的颂唱上一单元的儿歌。2. 听写上一单元的单词。带领学生温习一下“often”的意思。在黑板上写出星期一到星期天的单词一边说句子一边在相应位置上打钩：“I watchTVonFriday,SaturdayandSunday.I oftenwatchTV.”告诉学生：在今天的课文中，我们要了解到Amy和Lingling的一些爱好和习惯。大家要注意她们使用的语言。学习过
4、后，大家要针对同学们平时经常做的事情做一个调查。Step2 Presentation1.学习新词often，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。2. 请学生看动画，听一听Amy和Lingling之间的对话。听完第一遍后，老师可以提出一些问题What are Amy and Lingling doing?3. 让学生带着问题听第二遍录音，例如:“Howmanyphotosarethereinthestory?Whatcanyouseeinthem?”4听完第二遍后，老师再次提出问题:“DoesAmyoftenplaywithdolls/readstories/cleanherroo
5、m?”听第三遍时，可以让学生边听边跟读，在课文中找出“often”并划出来，同时试着找出问题的答案。5. 让学生听并模仿课文，注意语音语调。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。6.学生角色扮演并展示。Step3 Practice1. 请学生看SB活动2中的图，试着说出它们分别代表代表什么行为。学生应该能够说出如下词组:playwithdolls，readbooks，cl
6、eanyourroom。请学生两人一组试着使用这些词组展开对话，然后听录音跟读。老师可以根据课文提问:“DoesAmyLinglingoftenplaywithdollsreadbooksdeanherroom?”请单个学生起立回答。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的
7、差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2. 现在很多学生利用业余时间学有一技之长。让他们说说自己平时学习的习惯。如：IoftenhaveEnglishlessonsat8oclockonSunday.接着请另一位同学以第三人称重复该同学的发言。如：SheoftenhaveEnglishlessonsat8oclockonSunday.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果
8、教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。Step4 Summary让学生自己总结本节的收获。Step5 Homework1.抄写课后单词；听读20分钟课文。2.完成练习册上这一单元的作业。3.利用课余时间和自己的同伴和好友等就自己平时的爱好进行对话，以此增进同学之间的相互了解。下节课上课前，老师可以邀请一些学生上前介绍自己同伴的日常活动和爱好。板书设计： M8Unit1Do you often play with dolls？LookingatPhotosoftencleanA:Doyouoftenplaywithdolls?B:Yes,Ido./No,Idont. 课后反思：Think more，and you will become wiser. 多思出智慧。
