1、习作：我的”自画像”说课稿部编版小学语文（四年级下册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级下册第七单元的习作：我的”自画像”，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材我的”自画像”是部编版小学语文四年级下册第七单元的写作主题，本次习作是一次作自我介绍的练习，重点是抓住自己的特点写，交流自己特点：长相、爱好、性格特点，学习写作并修改习作。以“我的自画像”为题，向
2、班主任介绍自己，让他更好地了解你。写之前要明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，要试着用具体事例来说明。二、说学情小学四年级的学生是观察活动的“敏感期”，表现欲强，好奇心重。因此在教学写作的过程中，旨在激发学生愿意写作的兴趣，掌握新的一种传递信息的重要方式，培养沟通条理性、精确性和典型性，并通过有指导的训练，以培养学生形成有效沟通的技能。三、说教学目标1.认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，给自己写自画像。2.初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物特点、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。3.在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来
3、。四、说教学重难点抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。教学重点学会用多种方法写出人物的要点。教学难点五、说教法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。本课教学中，可引导学生通过师生互动、生生互动，打通学生的习作命脉，学生学习语言的运用。本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。六、说教学过程板块一、猜谜导入，审题指导1.依次出示
4、谜面，指名猜谜底。2.说一说：你是怎么猜到的？指名说。3.谜面的制作是根据事物的特征而成的。仔细观察下，我们每个人都有自己的特征。你是否能通过自己的介绍让别人认识独一无二的你呢？4.审题指导：假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学。请以“我的自画像”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。5.什么是自画像？“自画像”为什么要加引号？板块二、明确要求，充实内容1.写清楚自己的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长，还可以介绍其他情况，并用事例来说明。2.你会向新班主任从哪几个方面介绍自己？3.你会怎样介绍自己的外貌特点呢？4.怎样介绍才能使班主任对你的特点印象深刻呢？假设：“我”
5、是一个胆子很大的人，你想到了用什么典型事例来体现“我”的这个特点？5.关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？板块三、例文赏析，学生习作1.结合例文我的“自画像”，讲解写作技巧。点评这篇习作脉络清晰，外貌描写开头，中间用一正一反两个事例，富有趣味地写出了我画画漂亮、粗心的特点。这篇作文还运用了拟人修辞手法，把粗心写成自己形影不离的朋友，很形象生动和富有童趣。2.出示习作要求，小试牛刀，教师巡视指导。3.选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁，如果大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，应予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。4.出示评价标准，相机评价。5.课外语文：
6、请为自己的习作配上“自画像”图画，制作成小集子，共同设计封面及标题，送给老师。课堂总结今天，同学们不光认识了一些新朋友，而且还学会了怎样把自己介绍给新来的班主任。请大家说一说介绍自己要抓住哪些特点？又是通过什么描写方法展示这些特点的呢？七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是。不足之处：教学中也留下了一些遗憾：大概第一次习作是自由命题自由选材，对四年级学生来说相对比较容易，而这一篇写我的自画像，有了框框，有了约束，加之我可能对四年级的学生写人的习作期望值偏高，学生对自己长相的特点抓得不准，用词不恰当等。在今后的习作教学中，我要正确引导学生学会用简洁而朴实的语言有条理按顺序描绘出事物的主要特点，让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不例外。在今后的教学中，我一定会不断学习、不断实践，让教学更优化，取得更好的效果。我的说课完毕，谢谢各位老师！
