1、统编版第一单元1北京的春节教学目标1.学习本课的生字新词,理解“灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3.揣摩文章的表达顺序,体会详写、略写的好处。教学重难点1.了解老北京风俗习惯,感受老北京过春节的隆重和热闹,感受传统年文化的独特魅力。2.品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。课时安排二课时教学过程第一课时一、童谣导入,揭示课题1.出示动漫童谣,让学生自己读读:小孩小孩你别馋,过了腊八就是年;腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,扫
2、房子;二十五,磨豆腐;二十六,去买肉;二十七,宰只鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。这首童谣写的什么内容?2.揭示课题,齐读课题。二、整体感知,理清脉络1.自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺,同桌间互读检查。2.请14名学生按自然段轮读课文,其他同学边听边画出:作者写了春节中哪些重要日子的活动。3.交流汇报。(明确老北京的春节从腊月初旬开始,到正月十九结束)三、细读鉴赏,感受春节1.默读全文,思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面,你最喜欢其中的哪几幅。2.小组研读。出示研读提示:选择自己喜欢的段落反复读一读,画出最能表现春节年味的句子,把
3、你的感受写在旁边。小组内朗读自己喜欢的段落,交流自己的感受。根据小组交流的情况,自己再读相关段落,补充并完善自己的阅读感受。说说老北京的春节给你留下怎样的印象。四、品读课文,体会过年的气氛1.指导品读“腊八”,播放课件,一边自由朗读描写“腊八”的语段,一边想一想:(1)腊八的时候,人们都做些什么?你们家在这一天会做同样的事吗?(2)从中你感受到了作者怎样的语言风格?(引导学生读“这不是粥,而是会”)2.指导品读“除夕”,指名朗读。(1)抓关键词,“赶,到处,都穿起,贴好”感受除夕的喜庆、热闹。(2)抓“除非,万不得已,必定”体会春节在人们心目中的位置,感受团圆的氛围。3.指导品读“正月初一”。
4、小组齐读,边读边思考:(1)正月初一与除夕的气氛有什么不同?(2)正月初一这一天人们都在做些什么?你从中体会到什么?(3)你逛过庙会吗?说说你的感受。4.指导品读“元宵”。全班齐读,边读边画。(1)分别画出表示灯的数量多的词句,表示灯的种类多的词句,体会人们对元宵节的热情。灯的数量多:从“处处悬灯结彩” “整条大街像是办喜事” “有名的老铺子都要挂出几百盏灯来” “家中也有灯”等词句就可以感受到。灯的种类多:从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。(2)如果你置身于这灯的海洋,你会是什么样的心情?你能用朗读将自己的心情表达出来吗?(指名朗读展示)5.师小结:(1)老师在这里
5、也归纳了这些日子的风俗习惯。(2)北京的孩子也和我们一样,非常喜欢他们的春节,让我们再次品读一下本节课学习的这首童谣吧。五、拓展延伸,学习“阅读链接”1.时间过得真快啊,一眨眼,到了正月十九,老北京的春节就结束了,人们又开始了忙碌的生活,是啊“一年之计在于春”,只有在春天播种希望,秋天才有收获。2.自主阅读“阅读链接”中的短文,比较它们与课文的不同。第二课时一、复习导入,重温过年的热闹气氛1.听歌曲恭喜,回顾除夕。2.除夕过后,春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样:满城灯火耀街红,弦管笙歌到处同。二、走进元宵节,赏万家灯火1.如果说除夕是以家庭为单位
6、的热闹,那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第12、13自然段,你能从哪些词句中感受到灯特别的多?2.想象一下如果你走进了老北京的元宵灯市,都会看到什么灯?(请学生结合已有经验,尽可能展开想象,如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等,来体会老北京处处悬灯结彩,灯市如昼的热闹景象。)3.通过朗读,把灯的多和人的高兴表现出来。三、领悟表达特点1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对“年文化”的热爱?2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?(一是按时间顺序来有条理地写春节,二是有详有略。)3.对比写法。阅读“阅读链接”中两段关于春节习俗的描写,与课文的相关部分比较一下,
7、看看在写法上有什么不同,对你的写作有什么启发。四、拓展总结,布置作业1.拓展阅读:阅读春节各地的习俗。2.选择和春节有关的好词佳句积累下来。3.小练笔:结合北京的春节和自己的实际写一写你是怎样过春节的。五、板书设计北京的春节独特的民俗文化腊八腊月二十三除夕正月初一正月十五正月十九热闹喜庆团圆祥和教学反思一、创设情景,感悟春节在新课程和新教材中均指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,我努力创设了愉悦可持续型的氛围,上课伊始,我首先与学生进行启发谈话:你们喜欢春节吗?你们的春节是怎么过的?从学生的生活实际出发,将学生带入春节的热闹气氛中。然后播放北京童谣,观看老北京的春节是如何过的,两者形成对比,谈感受,引出课题。二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。在教学过程中,我采用了PK的方式将学生分成四个小组,让这四个小组的成员自己探究,学习。通过我的引导和启发,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。
