1、课时第三课时教学重难点字母组合wh，发音为/w/；但是当wh后面是o时，则要发另一种音/h/教学准备课件，录音机，歌谣教学 步骤.Warm-up (Revision)备注1. 师生问候。2. 复习A部分的内容。.Presentation1. 呈现与操练歌谣第一段A. 教师呈现一个小女孩抱着一只猫的场景，并播放录音：I have a cat. We often play together.B. 教师呈现小女孩正在找小猫的情景，呈现歌谣第一段的文字及小女孩的录音：Where is my cat? Where is she? Who can find her? 并帮助学生理解句子含义。然后请学生跟读
2、，并强调Where, who 的发音。C. 教师请学生观察词形，说出这两个单词中的相同字母组合wh。教师板书where,who,并在wh下划线，请学生再次跟读。D. 教师请学生同桌试读歌谣第一段，然后播放课本中的歌谣，请学生跟唱。E. 教师问：Where is the cat? Can you guess? 然后请学生猜一猜，说一说：Maybe shes in the kitchen/.2. 呈现与操练歌谣第二段A. 教师呈现厨房里传出猫叫的情景，引导学生说：She is in the kitchen.B. 教师呈现小女孩找小猫的情景，说：Oh, She is in the kitchen.
3、Where is she hiding? 教师请学生跟读录音，然后猜一猜：She is hiding in/ on/ under/ the.C. 利用课件呈现小猫藏在女孩的椅子下的情景，并假扮女孩说：Naughty cat! She is under my seat. 并请学生跟读几遍。D. 利用课件呈现小猫崽椅子下吃喝的声音，并假扮女孩说：What does she drink? What does she eat? 学生齐声跟读这两句问句，教师帮助学生理解句子含义。然后教师板书what,并wh下划线，情调what的发音。E. 教师请学生猜一猜，说一说，如：Maybe shes drinki
4、ng/ eating.F. 教师呈现和操练歌谣第二段所有文字，先请学生同桌试读，然后播放课本中的歌谣，请学生跟唱。3. 完整呈现和操练歌谣，发现语音规则A. 教师出示完整的歌谣文本，学生试读，然后听录音，跟读。B. 学生在四人小组内自由朗读歌谣，然后请几个小组单独朗读。教师重点关注学生wh的发音是否到位。C. 教师隐去课件中其他文字，只剩含有wh的单词，请学生同桌讨论：这些单词都含有什么共同字母？发音都一样吗？引导学生发现：这些单词都含有字母组合wh，发音为/w/；但是当wh后面是o时，则要发另一种音/h/(关于wh发音规则的注释可以参考“补充教学资源 ”)。.Summary1. 语音的归纳和
5、分类A. 读一读，分一分。教师将活动一中的两组单词打乱，请学生读一读，分一分，辨一辨两组单词发音的不同之处，再说一说字母组合wh的发音规则。B. 复习ng/nk, th/ch/sh, br/gr, cl/pl的发音规则。2. 规律的运用和深化A. 完成课本中“Listen and circle.”的练习。B. 完成活动手册中对应页面中的活动。作业设计1. 听音模仿并朗读。2. 查找更多相关单词。板书设计Unit 6 Work quietlyI have a cat. We often play together.Where is my cat? Where is she? Who can find her?Naughty cat! She is under my seat.课后小结
