1、Unit 6 Work quietly!宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 PA Lets spell死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教
2、育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有
3、德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1. 能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习wh在单词中的发音规则；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆wh的发音规则。2. 能够根据wh的发音规则读出生词；能够通过完成Listen and circle等活动，强化wh的音形对应关系。 3. 能够完成问答
4、活动并在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范和正确。重点能够通过听例词发音，学习wh在单词中的发音规则。能够根据wh的发音规则读出生词并完成相关练习活动。难点wh在单词中两种不同的发音以及发音技巧。难点突破：1.听音跟读，正确朗读单词；2. 发音部位技巧点拨；3.自我练习，不断积累总结。教学过程Step 1. Review1. Sharp eyes. 通过该活动复习动词词组的ing形式。2. Ask and answer.运用核心句型What is/are doing? Hes/Shes/Theyre进行会话交流。3. Look and read. 呈现单词，复习w和h在词首的发音。Step
5、2. Presentation and practice1. 字母组合wh在单词中两种不同的发音。1) Lets chant. 播放chant, 跟着录音说唱歌谣。2） Listen and repeat. 分句跟读chant中的句子，感知单词中字母组合wh的发音特点。3） Sum-up. 总结wh的发音规则。4） Lets chant again. 再一次听唱歌谣，强化记忆wh在单词中的发音。2. Listen and repeat. PPT 播放Read, listen and chant。 通过flahs跟学单词中wh的发音。3. Look and say. 幻灯片呈现图片，学生说出单词
6、。4. 音义匹配。根据读音，快速说出汉语意思。5. Lets play. 游戏规则: 老师读出三个单词，当在一条横线、直线、对角斜线上时，反应快的同学马上说：Bingo! Step3. Consolidation 1. Group the words. 根据wh的发音给单词归类。2. Listen and circle. 听音圈出单词，然后试着读出来。3. Talk and write. Ask your partner three “wh” questions and write them down.4.Summary. 课堂小结。Step 4. Homework 1.听录音跟读Lets spell中的单词，注意正确模仿发音。 2.根据字母组合wh在单词中的发音特点，制作一张读音记忆卡片。 3. 完成同步练习。
