1、Unit5 Whatistheweatherliketoday?1. 教学目标1、学习描述天气的形容词sunny,windy,cloudy,rainy,snowy,以及名词weather.2、学习问天气的句型How is the weather? Its.并灵活应用句型。熟悉对话内容。3、能用所学单词、句型描述天气，进行对话。2. 重点难点重点：1、能听懂、会读、会说描述天气的形容词。2、学习问天气的句型。难点：1、灵活应用所学句型，表演对话。3. 教具准备幻灯片、单词卡片。4. 教学设计4.1 Greetings (打招呼)4.2 Warming up(热身活动)让学生边唱边做动作。4.3
2、Leading in(引入)T：Look out, whats the weather like today?出示今天所学内容的标题。让学生看一张天气预报图。提问：How is the weather?从而引出描述天气的一些形容词。4.4 Teaching(教授新课)A：New words(新单词)B: Activity(活动)The teacher teaches the song.(学单词歌谣)C：Competition(比赛)1）Show some pictures,ask the students to answer how is the weather.Divide then int
3、o two groups,and call somebody who put up hands firstly.(出示一些图片，让学生用所学的形容词来描述所给图片的天气情况)让学生分为两组，选每组举手最快的学生来回答。2）Find the pictures(找图片)3）Guess the words(根据老师的表情和动作来猜单词)D: Key sentences(新句子)1）Read the sentences(让学生会读目标句子)2）Activity(活动)活动一：Make a short conversation according to the picture with your par
4、tner.(让学生和同桌根据图片来做一个简单的对话)活动二：Sing a song.(学一首关于天气的歌谣)5. Homework(布置作业)课后每人练习用学过的单词描述当天天气。6. “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法
5、。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。板书设置观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得
6、清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗
7、诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 Unit 5 Whats the weather like today? sunny宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 rainyHow is the weather? Its. cloudy snowy windy
