1、Pep小学英语五年级下册第六单元第一课时课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 Unit 6
2、 Work quietly “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记
3、载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Part A Lets talk单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 一、【教材分析】教学目标知识目标1. 学生能够听、说、读、写句型：What are they
4、 doing? They are eating lunch. Whats the little monkey doing? Its playing with its mother. 2. 能够在情景中运用句型What are they doing？They are询问并回答某人正在做某事。 能力目标1能够理解对话大意，按照正确的意群即语音、语调朗读对话并进行角色扮演；来源:ZXXK2.能够提高口语表达能力，提高小组合作能力。情感来源:学|科|网目标有保护动物的意识。教学重点1/能够在真实情境中运用句型What are they doing？They are?询问并回答某人正在做某事；2.能理解
5、并表演lets talk 的交际内容。教学难点学生能够运用现在进行时的句型What are you doing?进行交际对话。教学方法情境教学法；任务型教学法。二、【教学流程】环节师生活动二次备课I.Warming up复习热身1. Lets sing老师利用课件出示一首歌Animals, animals are everywhere.并提出三个问题，学生在欣赏歌曲的同时思考三个问题Q1:Where are the animals?Q2:What are they?Q3:Is the elephant drinking water?T:What about the other animals?
6、【设计意图：通过歌曲的方式复习一些动物，让学生对现在进行时有个整体的感知】2. Lets tryT: There are many other animals in the zoo, too.Now lets listen and tick.【设计意图：通过听力练习初步感知本节课核心句型。】 .Presentation呈现新知二 Presentation1. Lets learn T: Look at the picture. Who are they? Ss：.T: They are pandas. They are eating. Look, what time is it?S:Its t
7、welve oclock.T:The pandas are eating lunch.(教授eating lunch) They like bamboo.(简笔画画出bamboo并讲授)Fido is eating lunch, too.【设计意图：解决对话中的单词eating lunch。】来源:2. Ask and answerQ1: What are they doing？They are eating lunch.Q2: 同上Q3：What is Olivio doing？ She is eating lunch at home. 【设计意图：练习单词eating lunch。】3.L
8、ets learnT：What are they doing?They are playing with their friends.【设计意图：解决对话中的单词playing with。】4.Ask and answerQ1：What is the baby doing?来源:He is playing with the dog.Q2：What is the little panda doing?来源:ZXXK Its playing with its mother.(让学生理解its在本句中的意思) 【设计意图：在句子中练习单词playing with,让学生理解its的意思。】Q3：Do
9、 you see any elephants?Yes. The elephants are drinking water.（讲解drinking water）【设计意图：解决对话中的单词drinking。】5. Watch the video and answerWhere are Mike and Chen Jie?What is the elephant doing?What is the little monkey doing?【设计意图：带着问题观看视频，在整体感知对话的基础上进行细节的学习和重点句型的呈现与理解。】.practice练习巩固1. Watch and listen 看视
10、频，听音正音。【设计意图：让学生去听纯正标准的英语发音，为下一步模仿跟读打下基础。】2.Listen and follow. 听音跟读。【设计意图：模仿读音和语调。】3.Read by yourself. 学生自由朗读。【设计意图：在听与模仿这个输入过程后，让学生去自己读，查漏补缺，正确输出。】4.Read in roles.分角色朗读【设计意图：检查学生的朗读和发音，及时纠正。】6. Act it out 同桌合作表演对话.输出运用1. Choose and tell小组内三人练习：一人表演，一人问，一人答A(在给定的动词里选择一个动作表演)B:What is she/he/are you/
11、they doing?C:She/he/ is eating dinner(I am)(They are)【设计意图：通过这个活动对本节课的语言重点进行操练和扩展，增强练习的趣味性。】2. Make up a new dialogue小组合作，一个人扮演小动物，一个同学就小动物现在的动作进行提问；一名同学回答。老师给出参考范文，学生可以在范文基础上改变，也可以自行改编。最后老师选择几个小组进行展示汇报。【设计意图：通过这个活动对本节课的语言重点进行操练和扩展，让学生在真实的情境中操练语言，提高语用能力。】.检测提高1.1.Read this dialogue 3 times 读课文三遍2.Fi
12、nish your exercise book.完成你的配套练习册。三、【板书设计】Unit 6 A Lets talkWhat are they doing? They are eating lunch. Whats the little monkey doing? Its playing with its mother.What are you doing? I amWhat is she/he/it doing? She/He/It is四、【教后反思】本课是一节对话课，主句型是：What are they doing? They are eating lunch. Whats the little monkey doing? Its playing with its mother.本课的亮点是：主题鲜明，重点突出，能够做到先整体感知，再进行细节把握。关注学生对语境的感悟，理解。并能创设较为真实的语境让学生操练句型。改进建议和措施;建议在设计课堂训练方式时，充分考虑到学生的年龄和心理特点，多设计些游戏或者趣味性练习，寓教于乐。另外，在设计听力练习的时候形式可以更加灵活多样。老师可以对之前学过的知识进行更多的整合，整体提高学生学习效率和水平。
