1、五年级英语(下)第1单元第6课时其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 Unit 1 My Day B Read and write要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩
2、大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 一、【教材分析】宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传
3、授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学目标知识目标来源:ZXXK来源:ZXXK熟练运用句型：I always/ often/ sometimes谈论自己的活动。能力目标理解课文并能正确流利的朗读。能简单介绍自己的日常活动。情感目标通过询问同学的日常活动，增进交流和了解，同时明确什么样的活动是健康的。教学重点能用重点句型熟练表达自己的日常活动。教学难点能用重点句型熟练表达自己的日常活动。教学方法情境教学法；任务型教学法。二、【教学流程】环节师生活动二次备课来源:I.复习热身1. T and Ss play a game-Brains
4、torming. 【设计意图】师生课前共做TPR活动，旨在营造轻松愉快的课堂氛围，简单复习关于daily routine的词汇，为后续引出新课主题奠定基础。T: Well done, lets play another game, OK? Say some features beginning with S.学生快速思考，尽可能多地说出词语。【设计意图】通过头脑风暴游戏，激活学生思维，拉近师生距离，复习旧知，为学生学习新知及语言的输出做铺垫。 .读前 活动1.Look and guess.教师出示本部分挂图，让学生进行猜测。人物，故事，等等。2.Introduce the background
5、.T: Robin is in a play.【设计意图】通过简单的猜测，调动学生思维的积极性，同时了解故事发生的背景。.读中活动1. Read and think. T: Whats Robins name in the play? . Here is a letter from him. 介绍书信格式，日期。2.Read and tick or cross.速读完成文本下方判断正误题目。解决生词cave，让学生尝试拼读并朗读句子【设计意图】走进语篇，分步呈现。通过判断对错活动，培养学生归纳、提取信息的能力,进而提高学生速读的能力。学生能够更加高效的加深对整个文本的把握，以及提取关键信息的能
6、力。3.Read and complete.学生认真阅读，完成提纲。教师给出相应问题.相机解决文本生词及句型。4.回顾板书，简单梳理书信的特征。【设计意图】通过层层推进的方式让学生通过速读，细读正确理解文本。提高学生的自主学习能力。5. Lets listen. 来源:ZXXK让学生注意倾听句子的语音语调。6.Listen and imitate. 学生模仿语音语调。7.Read by yourself.学生自己朗读，注意重音。【设计意图】回归语篇，借助原声音像资源再次读课文，训练了学生的语音语调。给与句子重读指导，使学生的语言更加地道、准确。提高了学生综合语言表达能力。.读后活动来源:学。科
7、。网Z。X。X。K1.Lets retell.引导学生复述文本内容，可借助板书复述。2.My Daily Routine. 教师分享自己回信，并提供文本。3.Share your daily routine. 归纳总结如何介绍自己的日常。让学生设计自己的日常，并将它写出来，并向小组成员展示。【设计意图】通过拓展活动描述自己的日常，老师先示范文本，给出语言结构框架，让学生学会如何介绍，降低难度，符合学生的年龄特征和知识结构特点，层层推进，让学生在真实的语言环境中提高综合语言运用能力。.总结反馈1. 情感提升The early bird catches the worm.【设计意图】通过本课的学习
8、，让学生在情感上达成共鸣。达标练习环节检查学生对文本的理解程度，同时巩固本课的重难点，使其得以深化。.作业布置1.Listen to the tape and repeat the text.2.Describe your daily routine to your parents.三、【板书设计】Unit 1 My Day B Read and writeDear_,Name:Place:Do: with: Yours, _.四、【教后反思】本课为人教版小学英语五年级下册第一单元第六课时的阅读教学。Read and Write分为读、写两部分：第一部分内容为书信形式，要求学生借组图片阅读文字，判断对错；第二部分为回信内容，要求写出名字，居住地点，日常活动，落款等句子。句子结构已经给出，学生可以参考来信中的句子或者本单元学习的句型写出自己的句子。依据新课程标准和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计本课，体现以“学生为主体”的教学思想。同时本课是日记阅读，因此采用Pre-reading, While-reading和Post-reading三个步骤来进行教学，在教学中渗透阅读策略指导，提高学生的自主学习能力。强调语言学习的实践性，在语言学习后设计开放性的活动，促进学生的综合语言运用能力。
