1、Module 9Unit 2 Mum bought new chopsticks for you. 教材分析本单元通过Simon的来信，在一般过去时的基础上增加了一般现在时和一般将来时的描述方法。本课主要是巩固与练习用三种时态叙事的方法，让学生在实际情境中学会运用一般过去时、一般现在时和一般将来时结合来描述事情。 教学目标【知识目标】1、掌握词汇put, history, subject。2、掌握短语get ready for, be going to。3、听、说、读、写并运用一般过去时的陈述句描述过去的事情，运用含有be going to的一般将来时谈论将要发生的事情。【能力目标】运用一般过
2、去时和一般将来时描述事情。【情感目标】增强学生的祖国意识，教育孩子乐于接触外国文化，了解更多的中西文化差异。 教学重难点【教学重点】掌握不规则动词过去式变化。【教学难点】运用一般过去时和一般将来时描述事情。 课前准备 来源:Tape recorder, Multimedia 教学过程Step 1 Warm-up1. Greeting with the students.2. Free talk:T asks: Weekend is coming. What will you do?通过师生间的问答，创设一个轻松而愉悦的英语学习氛围。3. Listen and chant:(1) 教师播放本部分
3、动画，学生观看一遍，然后跟唱。（drew, cut为新词，教师需注意学生的发音）(2) 教师再次播放本部分动画，学生齐唱。Step 2 Presentation1. Daming is going to visit Simon. Simon and his family are ready for his coming. Now, lets see what did they do for Daming.2. 教师播放课文录音，学生听两遍，回答问题：What did Simons Dad do for Daming?He put another bed in Simons room.What
4、did Simons mum do for Daming?来源:ZXXKShe bought new chopsticks for Daming.What did they borrow for Daming?They borrowed a bike for Daming.Whats Simons favourite subject?History is his favourite subject.3. 学生自主读课文，分别画出含有be going to / will和动词过去时的句子。教师引导学生复习一般将来时及一般过去时的句子结构。.来源:学,科,网Z,X,X,K4. 教师播放课文动画，学
5、生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）Step 3 Practice1. Read and write:(1) 教师请学生观察图片，先看看每幅图的时间分别是什么时候。(2) 教师请学生模仿例句，在第二、三幅图片下面写句子：第二幅：He is eating an apple now.第三幅：He is going to eat a banana tomorrow.(3) 师生一起核对答案。(4) 教师请学生模仿例句写出自己昨天做了什么、今天、明天要做什么，并请5位学生起来描述。来源:学科网2. Listen and say. Then sing:(1) 教师播放课文动画，学生先听一遍后
6、，然后跟唱。(2) 教师再次播放课文动画，学生齐唱。(3) 小组比赛唱歌。3. Say and guess:(1) 教师在课件上出示本部分图片及例句。(2) 教师找两名学生，仿照书上的例句进行对话，给其他同学以示范，帮助学生了解本部分内容的要求。(3) 同桌两人一组，模仿例句进行对话。(4) 教师可挑5组学生起来对话。4. Read and write:1. 教师请学生先看图，并读出图片下面的文字。2. 教师帮助学生理解本部分内容要求：根据图片及语句提示，帮助Lily给她的表妹Mary写一封信。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出
7、早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。Step 4 Homework 1. Write the new words and sentences.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间
8、、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2. Write a letter. Use the words in part 6. 教学反思与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。略。来源:学#科#网Z#X#X#K
