1、课 题观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
2、有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖
3、的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 Unit 2 Last weekend一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 课 型“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清
4、的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”
5、，与教师、老师之意基本一致。新授课设 计 人王雨涵来m课时数14学习内容教科书第16页Part B Lets talk, Lets try.学习目标1、能够了解Lets talk的大意，并能简单复述对话。2、能够独立完成Lets try的听力练习。3、能够了解单词magazine，better，faster的意思。4、学生能在角色扮演中体会新语言的意义。5、培养学生正确的兴趣爱好。学习重点能够表演Lets talk中的对话。学习难点能够运用动词的过去形式以及句型，正确表达和讨论简单的生活话题。评价任务1、初步了解规则动词的过去式变化。2、会询问别人在上周做了什么。3、能够说出自己在上周做的事。
6、4、能学唱本单元歌曲。学前准备教具学具课件准备：录音机、磁带、卡片。“问题导学”教学流程教学环节来源:教学活动备注环节1warm-up（预习）1、日常口语练习。T: Hello boys and girls. S: Hello MS Wang. 来源:T: Good morning/Good afternoon class.S: Good morning/Good afternoon MS Wang.T: Nice to see you again.S: Nice to see you, too.2、播放Lets try录音，并完成相应的练习。环节2Presentation1、教师展示自己昨天
7、做的事情,和平时周末经常做的事情的图片,引导学生注意时态的区别。2、教师对学生说：John and Amy正讨论想要去书店，他们要买什么呢？lets have a look!3、播放lets talk活动的动画或录音，请学生看动画或听录音，教师通过简单的提问帮助学生理解课文大意。4、What do they want to buy?5、教师通过单词卡片，图片，事物，带领学生学习单词及短语，magazine, had a cold, slept, better, faster.通过教师领读，小老师领读，组长检查，熟练掌握单词。环节3Practice1、 再次播放录音。2、思考did john see a film last weekend?/ what did he do?3、小组讨论，找出答案，抽生回答。4、再次播放录音，跟读，要求生模仿语音语调。5、生分角色朗读，男女生读，分组读。环节4全课总结畅谈收获通过今天的学习，你有哪些收获？（多指一些学生说一说）1、Words:2、Phrases and sentences:3、将本课重点内容在练习本上迅速写出来，比一比谁写的更快。下课后小组长收上来交给老师，教师验收批改，反馈。作业设计：1、抄写Lets talk的对话。2、做本单元活动手册配套练习。3、听录音模仿对话。4、预习下一课，查查生词，试着翻译句子。教学反思：
