1、第11课陈情表课前预习区自主梳理1实词(1)通假字夙遭闵凶：_零丁孤苦：_四十有四：_(2)古今异义九岁不行古义：_今义：_臣以供养无主古义：_今义：_后刺史臣荣举臣秀才古义：_今义：_非臣陨首所能上报古义：_今义：_零丁孤苦，至于成立古义：_今义：_欲苟顺私情，则告诉不许古义：_今义：_是以区区不能废远古义：_今义：_逮奉圣朝，沐浴清化古义：_今义：_郡县逼迫古义：_今义：_拜臣郎中古义：_今义：_(3)一词多义见卒薄矜拜曾寻除(4)词类活用是以区区不能废远：_则刘病日笃：_臣具以表闻：_2虚词(1)以 (2)之3文言句式(1)而刘夙婴疾病：_(2)历职郎署：_(3)今臣亡国贱俘：_4文句翻
2、译(1)外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。译文：_(2)伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。译文：_课堂活动区文本探究1结合时代背景，推测一下李密“辞不就职”的原因。_2李密在应召赴任和奉养祖母的两难中选择了后者，我们应如何看待？_3李密“尽节”于皇帝，与报效国家有何区别？_写法探究情真意切感人至深文本回顾陈情表不事雕琢，感情真挚朴实，抒情诚挚深沉，叙事具体感人，读来感人至深。技法点拨古人云：“感人心者，莫先乎情。”“情”，这个我们生活中无处不在的东西，千百年来，不知被多少文人墨客以不同的方式讴歌、赞美，成就了很多感天动地、荡气回肠的美文。如何达到
3、“感情真挚”的要求呢？第一，我们要选取真实的材料。一篇文章，如果材料失真，只能给人一种矫揉造作的虚假的感觉，根本不可能使人感动。我们写话题作文，尤其是写记叙文，就应该反映生活的本质，抒发真挚的感情。所以，我们要选择自己经历过的或者最熟悉的情感素材来写，如父子情、母女情、兄弟情、同学情等等。当然，强调“真实”不是说不能虚构，而是说虚构的情节也应该合乎实际，合乎事理。第二，情感的表达方式。矛盾冲突中见真情，“百炼之后始见真”，真情是锤炼出来的，矛盾冲突的双方便是锤炼的大锤。第三，细节描写中绘真情。真实细腻的细节描写，向来就是动人情思的。朱自清的背影最感人处，就在于父亲蹒跚地努力地穿过铁道爬上月台为
4、我“买橘子”的细节描写。技法运用请写一个作文片断，抒发真情实感，做到以情感人。答案自主梳理1(1)通“悯”，忧愁，忧伤，这里指令人忧戚的事(多指疾病死丧)同“伶仃”，孤独的样子通“又”，表示整数之外再加零数(2)不能走路。不可以。无人主持。没有主人。 优异的人才。明清两代生员的统称。报答。 a向上级报告；b.登在报上。直到。表示达到某种程度；表示另提一事。申诉，诉说。说给别人，让人知道。私情，谦词。数量少。蒙受。洗澡。 催促。迫使。尚书省的属官。中医医生。(3)用在动词前，表示他人行为及于自己看见，动词表被动，“被”，介词终于，副词通“猝”，突然，副词终，副词死，动词迫近，动词与“厚”相对，形
5、容词轻视，动词怜惜，动词自夸，动词呈上，动词授予官职，动词曾经，副词竟然，副词不久，副词寻找，动词平常，形容词授予官职，动词台阶，名词去掉，动词(4)形容词用作动词，远离日，名词作状语，一天天地；笃，形容词用作动词，加重使动用法，使知道2(1)凭借，介词因为，连词原因，名词(2)结构助词，的取消句子独立性，无实义，结构助词到，动词3(1)被动句(2)状语后置句，省略句(3)判断句4(1)家外没有什么近亲，家里没有照应门户的奴仆，孤孤单单、无依无靠地独自生活，只有自己的身子和影子互相安慰。(2)我想圣朝是用孝道来治理天下的，凡是老年人，尚且都受到怜惜和养育，何况我孤单困苦，更是不同寻常。文本探究
6、1大致有这样三个原因：第一，李密确实有一个供养祖母的现实问题，像文章中所说“祖母无臣，无以终余年”。第二，李密是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想，甚至有忠臣不保二主的思想，况且他还认为汉主刘禅是一个“可次齐桓”的人物，对晋灭蜀汉是有一点不服气的。第三，古人讲“做官如履薄冰”，他深知“伴君如伴虎”，皇帝高兴时，则臣为君之心腹；皇帝不高兴时，则臣为君弃之草芥。出于历史的教训，李密不能没有后顾之忧。晋朝刚刚建立，李密对晋武帝不甚了解，盲目做官，安知祸福。所以李密“辞不就职”，不是不想做官，而是时机不宜做官。2李密以奉养祖母为出发点，“辞不就职”，有他深沉的思考，既包含他的真实情感，又带有些许明哲保身的影子
7、。祖母“供养无主”是现实，而摆在面前的不只是一个选择的问题，选择背后暗含许多丰富内容。作者从“孝”出发，以引起武帝同情，而关键在于消除武帝对李密这位蜀汉旧臣的怀疑，而李密的选择和陈述无疑是明智之举。晋朝刚刚建立，地方官吏承认并表彰了李密的孝顺和做事有原则、有才干，体谅了作者的惨苦处境。但皇帝“特下”诏书，此事非同小可，于是“具以表闻”，而且须得委婉、诚恳，为自己进一步申述提供了很好的谈话氛围。而李密最终明确态度“先徇私情，后报国恩”，这是李密选择的明智所在。至此，李密的选择中，已经包含了“赴任”一意，只不过时间暂缓而已，而且表露出了“士为知己者死”的态度，压低了自己，抬高了皇恩。李密“终养”祖
8、母，出自肺腑，动人神魄，合乎晋武帝的“以孝治天下”的主张。同时他对武帝的忠爱，无比尊崇，十分殷勤的心情溢于言表，宛然适合一个新朝君主所希望听到的降臣的朴实、真切、令人怜悯的语言，怎能不使武帝霁怒为怜、予以怀柔呢！难怪武帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”所以李密的选择合情亦合理，是俊杰之举。3李密“尽节”于皇帝，是出于前朝旧臣对新朝君主知恩图报的心情，其中含有丰富的不确定的因素，诸如“做官如履薄冰”，新君不可测，一切皆尽节谨慎等。李密的“尽节”是对一个人新朝君主，有其狭隘之处，而报效国家则为“济天下”“救黎民”的宏伟无私之举，二者不可同日而语。写法探究略训练反馈(分值：50分)一、基础知识(15
9、分，每小题3分)1下列词语中，加点字的注音正确的一项是()A险衅(xn)陨首(yun)茕茕孑立(ji) 除臣洗马(x)B期功强近(q) 矜愍(jn)夙遭闵凶(mn) 过蒙拔擢(zhu)C床蓐(r) 日笃(d)宠命优渥(w) 猥以微贱(wi)D逋慢(b) 不胜(shn)门衰祚薄(zh) 日薄西山(b)2下列词语中，字形有误的一项是()A躬亲伏惟气息奄奄诏书切峻B沐浴 矜育 形影相掉 五尺之僮C孝廉 盘桓 矜愍愚诚 奉诏奔驰D供养 希冀 人命危浅 朝不虑夕3下列对“以”的意义和用法，判断正确的一项是()A相同，相同B相同，不同C不同，不同 D不同，相同4下列各句中，加点词的意义相同的一项是()A.
10、B.C.D.5下列句子中加点词的意义和用法，与现代汉语相同的一项是()A零丁孤苦，至于成立B庶刘侥幸，保卒余年C臣密今年四十有四D臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知二、文本阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文言文，完成68题。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也
11、。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。6对下列句中加点词语的解释，不正确的一项是()A宠命优渥宠：恩宠B听臣微志 听：听信C日薄西山 薄：迫近D更相为命 更：交互7对下列句中加点词语的意思的判断，正确的一项是()凡在故老，犹蒙矜育本图宦达，不矜名节 愿陛下矜愍愚诚，听臣微志A与相同B与相同C与相同 D都不同8下面四个句子中的“之”字，与其他不同的一项是()A臣之进退，实为狼狈B外无期功强近之亲C臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知D臣尽节于陛下之日
12、长三、类文阅读(18分)阅读下面的文言文，完成913题。李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏曰：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮
13、，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。送帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；大诰与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。”华善之。出为温令，而憎疾从事，
14、尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨，及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。注醮(jio)：女子出嫁。烝烝：淳厚的样子。方：比拟。游夏：孔子的学生言子游、卜之夏，并称游夏。9.对下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是(3分)()A躬自抚养躬自：亲自B慈父见背 见背：背离我，离我而去C门衰祚薄 祚薄：福分浅薄D矜愍愚诚 矜愍：夸耀10下列各句中加点词语的意义和用法，不相同的一项是(3分)()A.
15、B.C.D.11下列语句全都体现李密“悲恻动人”的一项是(3分)()密奉事以孝谨闻则涕泣侧息，未尝解衣生孩六月，慈父见背门衰祚薄臣生当陨首，死当结草后刘终，服阕A BC D12下列对文章有关内容的赏析，不恰当的一项是(3分)()A李密先以简洁精练的语言写自己孤苦，为“祖母无臣，无以终余年”作铺垫。B强调祖母刘“夙婴疾病，常在床蓐”，以突出李密的孝情不同于一般的母孙之情。C陈情表的第一自然段，写自己与祖母刘的特殊关系和特殊命运，抒发对祖母的孝情。D李密在祖母去世之后，被迫到晋朝任洗马的官职，实现了“先尽孝，后尽忠”忠孝两全的夙愿。13翻译文中画横线的语句。(6分)(1)后刘终，服阕，复以洗马征至
16、洛。(2分)译文：_(2)出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。”(4分)译文：_四、语言运用(8分)14写一张给亲属的节日或生日贺卡。要求：感情真挚自然，语言连贯得体，至少使用一种修辞手法，不出现真实姓名，正文50字左右。(3分)答：_15下面是关于“感恩教育”的评论文章中的一段文字。请根据上下文，补写画线处的内容。要求紧扣主题，语意连贯，表达明确，每处不超过15个字。(5分)近年来，不少学校开展的感恩教育活动都要求学生给父母洗一次脚。这引发了有关人士的质疑：_？中华民族是一个有着数千年文明史的伟大民族，知恩图报是我们的传统美德。_无疑是正确的，但是，如果不考虑学生的年龄以
17、及生理及心理的差异和特点，只是简单地采取_，恐怕不但达不到预期的教育效果，_。感恩教育是一项长期的工作，而且牵涉到很多方面，它需要_。答：_答案1CA项“陨”读yn，“洗”读xin。B项“期”读j。D项“胜”读shn，“祚”读zu。2B掉吊。3B为连词，因为；为介词，用。4CC项早时。A项子/气息，这里指风。B项安慰/哀悼死者。D项私情/少，小。5BA项至于：古义，一般表示时间、处所等所至的范围，相当于“到了”“到达”；今义，表示达到某种程度或表示另提一事。C项今年：古义，现在的年龄；今义，说话时的这一年。D项辛苦：古义，辛酸苦楚；今义，身心劳苦或用于求人做事的客套话。6B听：任，任从。这里指
18、准许。7B怜惜，自夸。8AA项助词，用于主谓之间，无实义；B、C、D三项均为结构助词，的。9D矜愍：怜惜。10BA项因为，介词。B项就/却。C项用于主谓之间，无实义。D项连词，表顺承。11C“悲恻动人”主要表现在对李密祖母以及自己身世不幸方面。12D“实现了夙愿”不当。13(1)后来刘氏去世，守丧期满除去丧服，再一次征用他到洛阳做太子洗马。(2)李密由京官外调做温令，却憎恨一个担任从事的下属，曾经在写给人的信中说：“庆父不死去，鲁国的灾难不会结束。”参考译文李密，字令伯，是犍为武阳(今四川省彭山县)人，他的一个名字叫虔。父亲很早就去世了，母亲何氏再嫁。当时李密只有几岁，他恋母情深，性情淳厚，思
19、念成疾。祖母刘氏亲自抚养他，李密侍奉祖母以孝顺和恭敬闻名当时。祖母刘氏一有病，他就哭泣，侍候在祖母身旁，夜里不曾脱衣，为祖母端饭菜、端汤药，他总要尝过之后才让祖母用。有空闲的时间就讲学，忘记了疲劳，并且拜谯周为师，谯周的学生把他和子游子夏相比拟(认为他是很有文学才华的人)。李密年少时在蜀汉做郎官。多次出使吴国，颇有辩才，吴人称赞他。蜀汉平定后，泰始初年，晋武帝下诏委任他为太子洗马。他因为祖母年高，无人奉养，没有接受官职。于是上书说：我因命运不好，小时候就遭遇到了不幸。刚出生六个月，慈父就去世了。到了四岁，舅父强行改变了母亲守节的志向。祖母刘氏，怜悯我从小丧父又多病消瘦，便亲自对我加以抚养。我小
20、时候经常生病，九岁时还不会走路。孤独无靠，一直到成人自立。既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微，福分浅薄，直到很晚才有了儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照管门户的奴仆。孤孤单单地自己生活，每天只有自己的身体和影子相互安慰。而祖母刘氏很早就疾病缠身，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从不曾间断和离开过。我的辛酸苦楚，并不仅仅是蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼看见、内心明白的，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧至诚的心，满足臣下我一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地平安寿终。我活着当以牺牲生命相报，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。送至晋武帝，晋武帝阅读陈情表后说：“
21、李密有名声，不是徒有虚名！”于是就停止征召他。后来刘氏去世，守丧期满除去丧服，再一次征用他到洛阳做太子洗马。司空张华问他说：“安乐公这人怎样？”李密说：“可以和齐桓公相并列。”张华问其中的缘故，回答说：“齐桓公得到管仲而称霸诸侯，用竖刁而使自己死了不得埋葬，尸虫流出户外。安乐公得到诸葛亮而抵抗魏，任用黄皓却丧了国，由这知道成败是同样的。”张华接着问：“孔明的教诲为什么那么细碎具体？”李密说：“过去舜、禹、皋陶相互说话，所以言辞简洁优雅；大诰中与普通人说话，适宜细碎具体。和孔明说话的人没有人能和孔明相匹敌，所以说话细碎。”张华认为他的话对。李密由京官外调做温令，却憎恨一个担任从事的下属，曾经在写
22、给人的信中说：“庆父不死去，鲁国的灾难不会结束。”他的下属把信的内容禀告了司隶，司隶因为李密在县的名声清廉谨慎，没有弹劾他。李密很有才能，常常希望能调到朝廷任职，可是朝廷却没有人帮助他，于是升迁到汉中担任太守，自己认为失去了万分重要的机会，心怀怨恨。等到在东堂赐宴饯别，皇上下诏命令李密赋诗，诗的末章说：“人们有这样的话，有因才有缘。做官没有有权势的朝臣做依靠，不如回家种田。皇上清清楚楚，这话怎么能这么说。”武帝很生气，在这种情况下，都官从事上奏免除李密的官职。后来李密在家去世。14(示例)爸爸：今天是您的生日，您却在千里之外为事业、为家人的生计奔波。正因为有您，我才能坐在教室中学习，我一定会像
23、您一样对得起社会，对得起家庭，对得起自己。祝您生日快乐！解析本题考查考生编写贺卡词、表达真诚祝福的语言运用的能力。开放性高，鼓励创新。编写贺卡词要注意用语简明、连贯、得体，运用修辞，注重文采。贺卡词表达祝福情意，多与祥和美好联系，根据具体情境与对象，用语可以轻松幽默，也可以正规庄重。15难道感恩就只是给父母洗脚吗学校对学生进行感恩教育“一刀切”的模式反而会使学生产生抵触情绪学校、家长和社会的共同努力解析解答本题要结合具体内容和语言环境，联系上下文。第2句中“这”复指第1句中的“学生给父母洗脚”，“质疑”也应围绕这一点提出；说的是文段的中心，本段话的中心是“学校对学生的感恩教育”；联系上下文，处应填句子的意思为，简单的统一的要求，即“一刀切”的模式；前说“不但达不到预期的教育效果”，后面一句应与“不但”呼应，反向递进，所以应填“反而会使学生产生抵触情绪”；感恩教育必定需要学校、家长和社会的共同努力，据此可填的内容。
