1、Unit 4 Li Ming Comes Homes Lesson 22 Surprise教案教学目标：（1） 知识目标：能够熟练运用 Do you need any help? Does the party begin at？Whose name begins with ? Is late for the party? 等句子，并且能够听、说、认读写kitchen , letter , arrive, cookie .（2） （2）能力目标：能够熟练的运用所学句子，能够掌握询问你还记得什么故事与回答，同时在学句子中学会新单词，学会新的句子运用。（3）情感目标：做一个生活中的有心人，与他人交往
2、融洽。教学重点： （3） 听懂、会说：we bought gift for you in Thisis for you. This is toofor me. Its good for 等句子，能够听、说、认读写词组kitchen , letter , arrive, cookie在问答题目练习中能够及时反应，补充未完成的句子。将问题清晰回答。教学难点： 新句子较为难以记忆，句子容易弄混,学生记忆困难。学生恐难以记住。教学准备： ppt课件，教案。 教学设计： Step1. Preparation 1. Lead-in. T:同学们有为谁准备过什么惊喜吗？S1.（老师开场提问学生问题，问题贴近
3、学生对学生进行提问。）（设计意图：利用同学们所熟悉的东西吸引同学们的注意力，同时引起同学们回答问题的兴趣，为接下来句子的学习增强趣味性。） Step1. Presentation Lets learn some new words（4） 简单的用图文并展的方式首先将新单词引入，教同学识读单词kitchen , letter , arrive, cookie .（设计意图：直接的语音教学让学生牢记单词发音，为接下来句子的运用打下基础。）Lets learn some new sentences. 将所学句子展示出来（ Do you need any help? Does the party be
4、gin at？Whose name begins with ? Is late for the party? 等），利用图文并茂的方式，让同学们有兴趣，在让老师读一遍，说出中文。所学句子都用此种方式教给学生，所有句子教过过后，在从头开始教学生自己反复练习跟随老师熟读句子。（设计意图：直接的句子学习虽较为枯燥，但句子较为长，强化训练有助于帮助学生更加快速的了解句子并且理解句子意思，同时可以训练句子发音。）Step2. Communicate给同学几分钟的时间让同学们自己与自己的同桌练习对话交流。用上今天所学句子。 （设计意图：单一的重复容易引起枯燥，让同学们自由发挥能够使得同学能够活学活用，不断
5、的增强学习的能力。）Step3. Practice 1.培养学生辨认句子的能力 游戏的具体操作：我们常常都有陷阱的这个游戏，无论在句子，单词，音标上都有，为什么？其实在我们的生活上也有，就好象现在的脑筋急转弯一样，通过一个或者几个时间把你往一个思维定势上走，可是当突然告诉你结果的时候，你的感情是最强烈的，这个时候你的记忆也是最深刻的，我们的陷阱游戏就带有这个方面的特点。 我们最开始也是带读，带读，带读，这个准备和上一个游戏的起飞阶段是一样的，但是起作用却是不一样的。带读一个重要的作用是让学生产生一个惯性，这个惯性有好也有坏。当我们完成了这个环节，学生读的越来越快，突然教师用手指着一个句子，可是
6、读的是另一个句子，这个时候，学生的第一反应就是跟着读，那么就错了，这是老师的一个坏坏的笑就显得非常的重要了，增加了趣味性，同时也让学生明白他们错了。这个时候教师就可以提出这个游戏的要求了： T：如果教师指的说的是一样的，那么同学们就和老师一起说，如果老师说的和指的不一样，那么学生就不要说，看哪个组的同学最聪明！ 这样就达到了游戏的目的，学生时刻在害怕说错，同时当错了之后，教师坏坏的笑容，真诚的指正，学生就能非常容易的记住这个句子了，我们的目的就达到了。 注意事项：（1）教师本身对于内容要非常的熟练。通过奖励机制来完成的游戏，教师一定要有奖励的敏感性，同时教师一定要公正，公平。宋以后，京师所设小
7、学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2. 学生看图片或根据对话将所空缺的句子或单词补全。要运用之前所学知识。（设计意图：学生通过游戏，最大化的利用句型，同时最大化的将同学所学的单词等知
8、识融会在句型之中。将学习与游戏相结合，极大的激发了同学们的学习兴趣。） 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?Step4. HomeworkMake a conversation with your friends after class and write down on your notebook.
