1、天水一中2019-2020学年度第二学期高一级开学检测语文试题（满分：100 分 时间：90分钟）第I卷一、现代文阅读（题文）阅读下面文章，回答问题。诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言，“照着讲”主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等
2、等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。与“照着讲”相关的是“接着讲”，从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统，以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相遇的背景下，“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。中国思想传统与西方思想传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。
3、这一意义上的“新子学”，同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。“照着讲”和“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判。“照着讲”的意义，在于梳理以往的思想发展过程，打开前人思想的丰富内容，由此为后继的思想提供理论之源。在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去。难以继续前行，可能无助于思想的创新。就此而言，在“照着讲”之后，需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神，是突破以往思想或推
4、进以往思想，而新的思想系统的形成，则是其逻辑结果。进而言之，从现实的过程看，“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入：“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释，这种重构与阐释已内含“接着讲”；“接着讲”基于已有的思想发展，也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一。（摘编自杨国荣历史视域中的诸子学）1（小题1）下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A广义上的诸子之学始于先秦，贯穿于此后中国思想史，也是当代思想的组成部分。B“照着讲”主要指对经典的整理和实证性研究，并发掘历史上思想家的思想内涵。C“接着讲”主要指接续诸子注重思想创造的传统，在新条件下形成创造性的思想
5、。D不同于以往诸子之学，“新子学”受西方思想影响，脱离了既有思想演进的过程。2（小题2）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异。B文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二者的关系进行论证。C文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着讲”的必要和可能。D文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑到现实的顺序推进的。3（小题3）根据原文内容，下列说法正确的一项是A对经典进行文本校勘和文献编纂与进一步阐发之间，在历史上是互相隔膜的。B面对中西思想的交融与互动，“新子学”应该同时致力于中国和世界文化的建构。C“
6、照着讲”内含“接着讲”，虽然能发扬以往的思想，但无助于促进新思想生成。D“新子学”要参与世界文化的发展，就有必要从“照着讲”逐渐过渡到“接着讲”。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成后面各题。许将字冲元，福州闽人。举进士第一。神宗召对，除集贤校理、同知礼院，编修中书条例。初选人调拟先南曹次考功综核无法吏得缘文为奸选者又不得诉长吏将奏罢南曹辟公舍以待来诉者士无留难。契丹以兵二十万压代州境，遣使请代地，岁聘之使不敢行，以命将。将入对曰：“臣备位侍从，朝廷大议不容不知。万一北人言及代州事，不有以折之，则伤国体。”遂命将诣枢密院阅文书。及至北境，居人跨屋栋聚观，曰：“看南朝状元。”及肄射，将先破的。契
7、丹使萧禧馆客，禧果以代州为问，将随问随答。禧又曰：“界渠未定，顾和好体重，吾且往大国分画矣。”将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”禧惭不能对。归报，神宗善之。明年，知秦州，又改郓州。上元张灯，吏籍为盗者系狱，将曰：“是绝其自新之路也。”悉纵遣之，自是民无一人犯法，三圄皆空。父老叹曰：“自王沂公后五十六年，始再见狱空耳。”郓俗士子喜聚肆以谤官政，将虽弗禁，其俗自息。召为兵部侍郎。上疏言：“治兵有制，名虽不同，从而横之，方而圆之，使万众尤一人。”及西方用兵，神宗遣近侍问兵马之数，将立具上之；明日，访枢臣，不能对也。绍圣初，入为吏部尚书，章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。哲
8、宗以问将，对曰：“发人之墓，非盛德事。”知颖昌府，移大名，在大名六年，数告老，召为佑神观使。政和初，卒，年七十五。赠开府仪同三司，谥曰文定。(节选自宋史许将传)4下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )A初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸选者/又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难B初选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸选者/又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难C初选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难D初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选
9、者又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难5下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )A状元是我国古代科举制度中的一种称号，指在最高级别的殿试中获得第一名的人。B上元是我国传统节日，即农历正月十五日元宵节，是春节后第一个重要节日。C近侍是指接近并随侍帝王左右的人，他们不仅职位很高，对帝王影响也很大。D告老本指古代社会官员因年老辞去职务，有时也是官员因故辞职的一种借口。6下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )A许将初至北境，尽灭契丹威风。他入仕不久，取代岁聘使前往代州，契丹想要宋朝割让代州，蓄意挑衅。他坚决予以反击，使对方未占得便宜而返回。B许将善于治理，
10、境内牢狱皆空。他在郓州任上，因治理得法，当地没有犯法之人。当地士人爱好议论官政，他未加禁止，而是宽松应对，此俗自然止息。C许将任职兵部，熟悉兵部事务。他担任兵部侍郎时上疏提出，治兵之道在于灵活用兵，才能做到万众犹如一人。神宗问及兵马之数，他也能做出回答。D许将秉持公正，反对无德之举。其时司马光已去世，却受到朝廷权臣的不公平对待，当皇上征询许将对此事的意见时，他回答说这一做法是不道德的。7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）(1)将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”禧惭不能对。(2)章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。三、选择题8下列词语中对加横线词的解释，有错误
11、的一项是A谁主沉浮(主宰)漫江碧透(满)B峥嵘岁月稠(不平凡)怅寥廓(怅惘，失意的样子)C浪遏飞舟(阻止)激扬文字(激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬清明的)D挥斥方遒(强劲有力)粪土当年万户侯(作动词用，视为粪土)9下列关于文学常识的表述，有误的一项是()A词是我国古代的诗歌体裁，因其句式长短不一，又可配乐演唱，所以又名长短句、曲子词、乐府等。B“沁园春”是词牌名，它规定了一首词的字数、平仄、押韵等。“长沙”是词的标题，它揭示词的内容。C词可按字数的多少，分为小令、中调和长调。以是否分段来划分，词又有单词、双调、三调、四调的区别。D毛泽东常用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情这类诗歌仍属古典诗歌。
12、10下列字形完全正确的一项是 ()A诅咒花瓣叫嚣踟蹰B倾圯漪伦揉碎沉淀C开垦枯缟呼啸翡翠D佝褛凝固寂寞喉咙11下列句子的横线处应填入的词语与句意最贴切的一项是 ()(1)满载一船星辉，在星辉_里放歌。(2)如果青蛙耐不住_，又算死水叫出了歌声。(3)接连在原是_的亚洲的土地上。(4)在幽深的谷里_最含蓄的悲哀。A灿漫寂寞荒芜隐着B斑斓寂寞荒凉隐着C斑斓冷清荒凉藏着D烂漫冷清荒芜藏着12下列各句加点的“以”字用法不同于其他三项的一项是（ ）A以其无礼于晋，且贰于楚也B越国以鄙远C焉用亡郑以陪邻D阙秦以利晋13下面句子按句式归类正确的一项是（ ）不者，若属皆且为所虏 夫晋，何厌之有 欲呼张良与俱去
13、 以其无礼于晋 毋从俱死也 私见张良，具告以事是寡人之过也 沛公安在 父母宗族，皆为戮没今人方为刀俎，我为鱼肉A/B/ /C/D/14下列加点字的意义与用法完全相同的一组是（ ）A因人之力而敝之 不如因而善遇之B吾其还也 其人居远未来C越国以鄙远 皆白衣冠以送之D乃夜驰之沛公军 秦之遇将军，可谓深矣15下列语句中加线的词，全部是偏义复词的一项是五里一徘徊 便可白公姥 昼夜勤作息 本自无教训逼迫兼弟兄 我有亲父兄 否泰如天地 贵贱轻何薄A B C D16下面对归园田居赏析，不正确的一项是（ ）A开头四句先说个性与既往人生道路的冲突，表露了诗人清高孤傲、与世不和的性格，为全诗定下了一个基调，同时又
14、是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官的原因。B“误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”四句，从上文转接下来，集中描写作官时的心情，表现了对官场生活的厌倦和对田园生活的向往之情。C“方宅十余亩，草屋八九间”是简笔勾勒，以此来显示主人生活的简朴。但是，诗人的草屋虽然没有雕梁画栋般富丽堂皇，却有榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣。D“户庭无尘杂，虚室有余闲”两句“尘杂”是指灰尘和杂物，“虚室”是指静室，这一句是说诗人摆脱了尘世的烦恼，在自己的居所里过着悠闲自得的生活。17下列各句中，“以”字的用法不同于其他三项的一项是()A何以解忧B慨当以慷C不用，则以纸帖
15、之D今以蒋氏观之，犹信18从词类活用的角度看，不同于其他三项的一项是( )A月明星稀，乌鹊南飞B榆柳荫后檐C鼓瑟吹笙D周公吐哺，天下归心19依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是中国诗歌之所以能历久而不衰，一个重要的原因是它本身有一种调节功能，其语言形式处在不断变化的过程之中。_，所以五、七言取代了四言而成为中国诗歌的主要形式。 二二节奏的四言诗是诗歌的早期形式，随着诗经时代的结束而趋于僵化 四言诗一句分成均等的两半，节奏呆板 中国诗歌主要的形式是二三节奏的五言和四三节奏的七言 五七言前后相差一个音节，寓变化于整齐之中，节奏活泼 此后的四言诗，如曹操短歌行那样的佳作实在不多从四言
16、到五言到七言，诗歌随着汉语的发展变化而不断形成新的节奏ABCD20下列句中，加点的词语与现代汉语意义相同的一项是 ()A列坐其次B俯察品类之盛C夫人之相与，俯仰一世D放浪形骸之外21下列各句中，加点词的意义与现代汉语相同的一项是（ ）A此所以学者不可以不深思而慎取之也B而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉C所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也D至于幽暗昏惑而无物以相之22选出下列句中加点词活用不同类的一项（ ）A唐浮图慧褒始舍于其址B以其乃华山之阳名之也C后世之谬其传而莫能名者D盖其又深，则其至又加少23下列各句中，没有语病的一句是（ ）A从某种意义上说，公办幼儿园与民办幼儿园
17、都要满足老百姓最基本的愿望-有园上、离家近、上得起，但目前两者在经营理念上却存在着较大差距。B许多人的办公桌椅高度存在问题，久坐会产生疲劳感， 并出现腰酸背痛的毛病，应该根据工作性质先把办公桌调整到合适的高度，再调整座椅的高度。C春节前记者走进某医院烧伤整形科病房，看到护士们忙碌不停，而病人中婴幼儿及老年人居多。护士反映，近一个月以来儿童烧烫伤是主要就医人群。D美国政治学者弗朗西斯福山指出，为了应对收入差距扩大，发达国家传统的办法是实施再分配和构筑社会安全网，这样做的缺点是打压了人们的干劲。24下列各句中，表达得体的一句是 （ ）A分别总是在六月，回忆是思念的愁。同窗数载的无数美好瞬间，将永远
18、铭刻在我的记忆之中（毕业赠言）B工会提议用探望一线劳动者的方式过“五一”，这很有意义，群众积极响应。（广播稿）C本人昨日不慎于学校阅览室丢失沈从文边城一书，期盼拾得者璧还原物，不胜感激！（寻物启事）D特邀您作为嘉宾莅临我校体育艺术节，相信您会有幸观赏到最具特色的演出，静候您的光临。（邀请函）四、情景默写25补写出下列句子中的空缺部分。(1)_ ，_。女也不爽，士贰其行。(2)淇则有岸，_。总角之宴，_。(3)昔我往矣，杨柳依依。_，_。(4)三岁为妇，_。_，靡有朝矣。(5)苏轼赤壁赋中“_”一句生动地刻画出江水水气弥漫的景况。(6)赤壁赋中以月亮作比，描述世间万物变化的规律的句子是“_，_”
19、。(7)王安石游褒禅山记中“_，_”两句从反面说明了要想做成功一件事，还须借助“外物”。五、诗歌鉴赏阅读下面这首唐诗，完成题目。重送裴郎中贬吉州注刘长卿猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。注重送：诗人之前已写过一首同题的五言律诗。刘、裴曾一起被召回长安又同遭贬谪。26下列对本诗的理解不正确的一项是（ ）A首句描写氛围，“猿啼”写声音，“客散”写情状，“暮”字点明时间，“江头”交代地点，将送别的环境，点染得“黯然销魂”。B诗歌前两句描绘了一幅日暮江边送别的凄清伤感的画面，表现出诗人送别友人时悲戚又无奈的思想感情。C第三句“远”字前缀 “更”字，自己被逐已经不幸，而裴郎
20、中被贬谪的地方更远，着重写出对方的不幸，从而使同病相怜之情，依依惜别之意。D全诗清新自然，采用渲染铺陈，紧紧扣住江边送别的特定情景来写，使写景与抒情自然而巧妙地结合在一起。27“青山万里一孤舟”一句运用了什么手法？请结合全诗简要分析。六、写作：28、请从巴黎圣母院中任选一位人物形象进行分析，并揭示作品主题，字数300-500字。参考答案1. D 2.A 3.B 4. D5C6A7(1)许将说：“这件事情，命令守边的大臣去做难道还不行吗？为什么还要出使呢？”萧禧羞愧不能回答。(2)章惇任宰相，与蔡卞一起大肆搜罗编造罪名，贬谪元祐诸臣，上奏皇帝开掘司马光的坟墓。8B【解析】【详解】本题考查理解文言
21、实词的能力。解答此类题目，可以根据词语在文言语句中的位置，推断它的词性，根据词性结合语境进行推断。有的词可分析结构辅助推断词义。同时要考虑词类活用现象。除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合句子的上下语境，对实词的意义进行揣测。B项“怅”解释为“怅惘，失意的样子”有误，“怅”，原意是失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。句子翻译为：面对广阔的宇宙惆怅感慨。故选B。9D【解析】【详解】此题考查对文学常识的识记能力。文化常识一般包括中外作家作品，古代文化知识，文体知识与类别等。学生平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境作答。本题D项错误，采用旧体诗的形式来反
22、映现代生活和思想感情的诗歌应属于现代诗歌。故选D。【点睛】词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、词子、曲词、乐章、琴趣、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。一首词有的只分一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。分片是由于乐谱的规定，是因为音乐已经唱完了一遍。片与片之间的关系，在音乐上是暂时
23、休止而非全曲终了。一首词分成数片，就是由几段音乐合成完整的一曲。词一般按字数将词分为小令、中调和长调三种，58字以内为小令；59到90字为中调；长调91字以上，最长的词达240字。10A【解析】【详解】本题考查对字形的识记能力。重点在于辨别容易混淆的同音字和形近字。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较,可以写出几个形似字来比较。通过分析形声字的形旁来推导这个字的含意，再放到这个词语中去判定是否相符。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字，可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解，来寻找不合语境的别字。本题，B项，“倾圯”应为“倾圮”；“漪伦”应
24、为“漪沦”。C项，“枯缟”应为“枯槁”。D项，“佝褛”应为“佝偻”。故选A。【点睛】正确识记及书写词语要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。11B【解析】【详解】本题考查辨析近义词语（包括成语）的能力。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断司语意义及用法。第一组，烂漫：颜色鲜明而美丽；斑斓：灿烂多彩。“在星辉_里放歌
25、”，不是强调颜色，选“斑斓”，排除AD。第二组，寂寞：孤单冷清；冷清：冷静而凄凉。“如果青蛙耐不住_”，没有凄凉，选“寂寞”，排除CD。第三组，荒芜：田地因无人管理而长满野草；荒凉：人烟少，冷清。第四组，“隐着”书面语，比“藏着”庄重。故选B。【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；
26、第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。12A【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。能力层级为理解B。解答此类题目，需要学生平时注意积累文言实词的意思，注重和现代汉语的比较，然后审清题干，逐项对比。本题A项，连词，表因果，因为，B、C、D项为连词，表目的，相当于“来”。13B【解析】试题分析：此题考查文言句式的理解能力。常见的文言句式一般有判断句、省略句、状语后置句、被动句、定语后置句、宾语前置句等，是被动句；是宾语前置句；是省略句；是状语后置句；是判断句。所以选B。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为
27、理解B。14C【解析】试题分析：A、依靠趁机 B、还是 那 C、都是“来” D、到主谓之间取消句子独立性。考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。15B【解析】【详解】本题考查学生理解把握文言文实词中偏义复词能力。偏义复词：是指两个意义相关或相反的语素组合成一个词，在特定语境中，实际只取其中一个语素的意义，另一个语素只起作陪衬音节的作用。本题要求选出“加线的词，全部是偏义复词的一项”，所给的八个句子中划线词语是偏义复词的有：公姥：意思偏在“姥”，指婆婆；作息：偏在“作”，指劳作；弟兄：意思偏在“兄”，指兄长；父兄：意思偏在“兄”，指兄长。故选B。16D【解析】试题分析: 本
28、题是对诗歌鉴赏的综合考查，主要考查表达技巧和思想内容。D项“尘杂”是指灰尘和杂物”分析错误，“尘杂”一语双关，表面上指灰尘和杂物，实际上还指尘俗杂事。点睛：这是对诗词鉴赏的综合考查，这类题型在诗词鉴赏中比较常见，主要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容的考核，赏析时首先要读懂诗，然后根据选项进行分析。17B【解析】【详解】试题分析：本题考核理解常见文言虚词在文中的意义和用法能力。此类试题答题时常用的答题技巧就是代入法。高考考察文言文虚词的题型大部分都是把虚词放在两个句子中比较。答题的时候，考生可以先把虚词分别代入到两个句子，看是否通顺，如果通顺就是相同，反之，则不同。B项是句中
29、衬托音节的字，无实在意义。 A、C、D三项是介词，分别翻译为：靠、用、凭借、通过。故选B。【点睛】以1. 用，拿，把，将：一当十。苦为乐。身作则。邻为壑。讹传讹。往鉴来。2. 依然，顺，按照：时启闭。物类聚。3. 因为：人废言。勿善小而不为。不物喜，不己悲。4. 在，于（指时日）：“子厚元和十四年十一月八日卒，年四十七”。5. 目的在于：待时机。儆效尤。6. 文言连词，与“而”用法相同：梦寐求。7. 用在方位词前，表明时间、方位、方向或数量的界限：前。内。8. 用在动词后，类似词的后缀：可。得。9. 古同“已”，已经。10. 太，甚：不急乎？11. 及，连及：富其邻。18D【解析】【详解】试题
30、分析：本题考核理解常见文言实词在文中的含义能力。解答此类题要靠平时对课文知识的积累，在课外文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义。本题考查词类活用的现象。D项是动词的使动用法，使归。A、B、C三项都是名词的活用。A项是名词作状语，向南。B项是名词用作动词，遮蔽。C项是名词用作动词，弹奏。故选D。19D【解析】【详解】此题考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分
31、析。此题注意和后面的的总分关系，注意按照诗歌变化的流程排列，由四言到五言和七言。故选D。20D【解析】【详解】此题考查考生理解文言实词古今异义的能力。古今异义包括词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化等。在解释古今异义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。其次，古义，它的旁边、水边；今义，次第较后的，次要的。品类，古义，指自然界的万物；今义，指物品的种类。俯仰，古义，时间的短暂；今义，低头抬头。D、形骸，古今同义，都指身体、形体。故选D。21C【解析】【详解】本题考查学生对文言实词中古今异义现象的把握。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。A项，“学者”：古
32、义:泛指治学的人,读书人。今义:特指有专门学问的人。B项，“非常”：古义：不同寻常。今义：程度副词，很，十分。D项，“至于”：古义:到，“于”为介词，引出下文地点。今义:表提及。C项，“所谓”：所说的，用于复说、引证等；谓某些人所说的。故选C。22D【解析】“至”是动词用作名词，其他是名词用作动词23A【解析】【详解】试题分析：本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。本题中，B中途易辙，第一句的主语是“高度”，后几句的主语是“人”。C搭配不当，应把“儿童烧烫伤
33、”改为“烧烫伤儿童”。D成分残缺，“应对”后缺少宾语中心语，应在“扩大”后面添加“的问题”。故选A。24A【解析】【详解】这是考查语言使用的得体与否。考生应关注语言使用的场合、对象以及对象之间的关系。B项，“探望”-般指探望病人,这里应该为“看望”。C项，“璧还”是敬辞，用于归还原物(只能讲自己璧还物品，而不能让别人璧还，否则表示你怀疑别人会弄坏你的物品或辞谢赠品。D项，“有幸”是谦辞，不能用于主办方对嘉宾的邀请。故选A。25淇水汤汤 渐车帷裳 隰则有泮 言笑晏晏 今我来思 雨雪霏霏 靡室劳矣 夙兴夜寐 白露横江盈虚者如彼而卒莫消长也至于幽暗昏惑而无物以相之亦不能至也26 D 27 以景结情（寓情于景、借景抒情），描绘了在连绵万里的青山间一只小船独自远去的情景，既写尽了裴郎中旅途的孤寂，伴送他远去的只有万里青山，又表达了诗人对朋友的关切与不舍。
