1、引导学生自读锦瑟1、 教师范读诗歌。2、 学生结合注释自由朗读诗歌。3、 提问： 诗人由“五十弦” 的“锦瑟” 想到了什么？ 这其中运用了什么表现手法？明确： 诗人由“五十弦” 的“锦瑟” 想到了年已半百的自己， 进而由“锦瑟” 想到了自己的美好的青年时期。 这其中运用了传统的比兴手法。4、 学生思考： 典丽精工是李商隐诗歌的特点之一。 本诗中间两联用了哪些典故？ 这些典故渲染了一种什么样的情调， 留下了一种怎样的意境？明确： 中间两联共用了四个典故。 一是庄周梦蝴蝶的典故， 意为曾经有过梦想，曾经沉迷在美好的境界中。 二是用望帝魂化杜鹃的典故， 意为曾经害过相思，有过殷切的思念。 三是用南海
2、鲛人的故事，意在说梦想和思想都破灭后所得只是满眼的泪水。 四是用传说中蓝田产玉的故事， 意在说梦想和思情破灭后如烟般的迷惘。 四个典故的运用表达了诗人怅惘、 悲伤的内心情感。 诗中美好的境界是什么， 殷切的思念是什么， 诗人为什么而落泪， 为什么而迷惘， 都难以知晓， 诗歌带给读者的是一种扑朔迷离的意境。 这恰恰给了人们无穷无尽、 异彩纷呈的想象空间。5、 学生思考： 你认为本诗的主旨是什么？明确： 此诗内容很有争议。 有人认为“锦瑟” 是令孤楚家婢女名， 这是首爱情诗； 有人认为是追怀他死去的妻子王氏而作， 是首悼亡诗； 还有人说瑟有适、 怨、 清、 和四种声调， 诗的中间四句每句各咏一调， 则这又是一首描绘音乐的咏物诗。 现在认为较为合理的解释是： 本诗为李商隐晚年追叙生平，自伤身世之辞。 如诗人执著一念的美好情感破灭； 或自己卓越才德不为世用的悲哀等。
