1、浅谈小学英语教学中多媒体的运用单位：忠路民族小学 教师：谭兴华 摘要：多媒体网络技术作为一种先进的教学手段正走进小学英语课堂，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，与高度互动、个性化的智能学习环境相适应，师生共同探索以自我教育为导向、以个性化学习为核心的新的学习模式。在这种“主体参与”的课堂教学模式中，可以把时间和空间充分还给学生，并让这空间和时间发挥出应有的效益，促进学生主动探究知识，发挥学生的主体作用。关键词：多媒体 英语 教学 多媒体网络技术作为一种先进的教学手段正走进小学英语课堂，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，与高度互动、个性化的智能学习环境相适应，师生共同探索以自我教育为导向
2、、以个性化学习为核心的新的学习模式。在这种“主体参与”的课堂教学模式中，可以把时间和空间充分还给学生，并让这空间和时间发挥出应有的效益，促进学生主动探究知识，发挥学生的主体作用。特别在小学英语教学中多媒体充分显示了它的无穷魅力和强大生命力，它具有强大的表现力、感染力和吸引力，它通过形、声、色、光的传递，以声画并茂、动态呈现的效果调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，使学生更好地学习。因此在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态。它有利于创设良好的英语交际环境，促进学生主动学习，体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂
3、教学效率。一，提供想象空间，发展学生的语言能力：计算机能进行动态的演示，利用多媒体教学手段不仅能化抽象为形象，还可以创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，将难以表达的语言文字通过模拟仿真手段形象地表现出来，使学生积极主动地投入到学习中，充分发挥他们的想象，并用语言去表达他们的想象。例如，在一次优质课比赛活动中，同样是教授相同的内容，在学习“maybe”这个单词的时候，有的教师是先教学生怎样读这个词，接着将其汉语意思解释出来。虽然，学生很快就知道了单词的意思，但却不知道怎样运用。而一位教师利用多媒体课件，演示给学生一副未完成的几何图形，并提出问题“Whats this?”，并先对其自问自答“May
4、be its a desk/a bag”学生看到图形时的第一个反应是皱起眉头，想必是在琢磨“这是什么东西？”。而教师这么一问一答，句子是学生熟悉的，只有“maybe”这个词不知道是什么意思，教师的两次问答使学生很快猜到是“可能，也许”的意思。接着教师又依次出示几副未完成的几何图形，学生的想象空间进一步被扩展了，都尽情想象，积极表达，希望老师的图画是自己所说的那种东西。在这种尽情想象和表达的热烈气氛中，学生的语言能力得到了发展。二、巧设情境，感受真实：情景能使抽象的语言具体化、情景化和形象化，结合情景进行言语训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，突破重点难点，提高
5、教学质量。运用多媒体教学可大大优化教学环境，使课堂变得生动活泼、色彩鲜明、神情并茂。它改变了以往单调模式，为学生提供了丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩。真实的情景、动感的画面，创设了视听一体的教学情景，学生在这种氛围中学习，哪有不积极不乐意的呢？结合本点看小学英语，它是由一个个生活情景构成，而我们学习这些日常用语就是要学以致用，服务于生活。因此在英语课堂教学中应多创设情景，多媒体正为英语教学提供了这一大方便。例如牛津小学英语4b Unit1，我通过多媒体向学生展示了学生开学时的画面，学生通过画面，可以感受到开学的那种气氛，同时仿佛置身其中，及时引出课题a new studen
6、t,后通过电脑设计引出Ben与Gao Shan的出场学习句型Welcome to our school!学生通过看便可及时作出回答，接下去的教学也会顺着多媒体的展示而迎刃而解。引导学生参与学习过程，体现学生的主体性。利用多媒体的交互性实现学生与多媒体的对话、交流，及时为学习过程做出反馈和评价，较好地鼓励学生“用英语做事情”。在教学有关对话方面的内容时，我们把教学内容制作成动画，待学生初步掌握相关知识后，将画面静音，让学生来为画面配音；或为学生提供几组与课文内容相关的场景，让他们用英语进行描述。面对栩栩如生的画面，学生犹如身临其境，表演得有声有色。这些尝试符合以学生为主体的自主性、个性化、交互式
7、学习的要求，使学生体验到了学习的乐趣。当然，利用多媒体手段在小学英语中的教学，不仅仅局限于以上几方面。在今后的教学中，我们还应进一步的探索和实践，使之更有效地服务于教与学。 三直观呈现，易于理解。小学生的心理特点是“好奇好动”，记忆力强，但理解力较弱。在学习语言的过程中，虽然能很快成诵，但由于不理解或理解不深会很快忘记，而且也造成不会在适当的语境中运用学过的语言现象。比如，在学习到涉及名词复数的句子时，学生很快记住了these和those这两个词，但一问到“这些女孩”、“那些邮票”怎么说，或指着近处或远处的东西让学生来说明是什么时，却有不少学生不会用，或用错这两个词。后来，在学习这一内容使，使
8、用了这样一个木偶动画片，学生在使用这两个词的过程中出错的就比较少了。这个动画片是两个小动物（小猪和小狗）在对话。小猪的面前放了一些铅笔(pencils)，小狗的面前放了一些钢笔(pens)。小猪先说：“These are pencils. Those are pens.”。小狗说：“No, no, no. These are pens. Those are pencils.”接着，它们就这样争论不休。学生在边看边笑的过程中理解了这两个词的含义并学会了运用。即在指离自己较近的物品时用these，离自己较远的物品时用those。随着计算机信息技术的发展，多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。因此合理地使用多媒体教学可以促进学生对知识的理解，加大课堂容量，优化课堂教学效益，是一个有效的教学辅助手段。让我们继续努力使多媒体教室物尽其用，发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。
